学教学中的应用分析与研究.doc

1、1学教学中的应用分析与研究摘要课堂教学模式随着信息时代的发展发生了诸多变化，学案导学已被众多学校广泛采用。文章通过学案背景和概念的分析，阐述了学案的设计、使用学案导学的作用和意义。 关键词学案；教学模式；应用分析 DOI1013939/jcnkizgsc201619184 多媒体教学技术已渗透到整个教育领域，学案导学成为现代课堂教学的主流。无论是对于教师的教学，还是学生的学习，都是一个不小的挑战。现在摆在我们面前的问题是如何借助学案组织好课堂教学活动，归根结底是采用什么样的教学模式和方法能达到教师方便教、学生易于学的程度，与传统课堂教学相比较，教学效果更突出，且能大大提高学生的动手操作能力和创

2、新拓展能力。下面就笔者的教学实践来论述导学案在中职数学教学中的具体应用。 1 学案的产生背景 11 新课改精神 2009 年颁布修改的新数学教学大纲要求，采取以学生为主体的课堂教学，改变传统以教师为中心的教学方式，倡导学生的学习主体性，在学习过程中尽量参与学习探究、合作交流过程，着重培养学生动手、动口、动脑，锻炼学生的实践操作能力，为中职生将来踏入社会奠定基础。212 教师理念落后 经过考察分析，大部分的教师教学理念落后，学习观念不强，对新的理念和方法接受困难，课堂教学中仍然采用传统方式授课，基本上一堂课都是老师在讲解，给学生的思考和操作的机会不多，数学课堂没有活力，出现满堂灌或一言堂现象，长

3、此以往教师都不愿意上课。 13 学生厌学 中等职业学校的生源较差，一般都是各地参加中考后考不上高中的学生，他们数学基础薄弱，且没有良好的基本学习习惯，在义务教育阶段早已对上课感到厌倦，不愿意学习。学生在中职学校看到老师还是原先的传统教学已无新意，因此出现课堂上睡觉、玩手机、看课外书等现象。 基于以上情况，采取传统的教学模式已经行不通，要求教师必须改变教学模式和方法，去寻找另外的媒介或方法来改变这种现状，来进行教育领域的变革，因此诞生了学案这一媒介，来满足教学的需要和社会的发展。 2 学案的实践应用 1 学案的概念 一般情况下，教师依据传统教学方式上课往往只有教学设计（或称教案） ，是对教师的教

4、学内容和过程一个大概指导。而这里所谓的学案，是教师在教与学理论的指导下，在分析教材与学情的基础上，根据新大纲要求和学生的实际特点，将学习的目标、内容、方法和要求等要素渗透到学生自主探究的学习方案。 学案给定了学生的学习和探究任务，学3案的主旨是将学习新知进行前置，课堂上以讨论交流为主，开展以学生为中心的教学活动。 2 学案的设计 为了使学生有针对性地学习新知，掌握学习的重点和难点，学案的制定和设计是非常重要的。学案的制定必须依据学生实际特点和教学大纲要求，在设计学案时应涵盖内容开头、课前导学、课堂内化、总结评价等部分，开头部分包括课题、目学习标、学习重难点、学习方法等要素，课前导学部分包括知识

5、回顾、查阅资料、阅读教材、探究新知、巩固训练等环节，课堂内化部分包括基础训练、拓展提升、达标检测等环节。 在设计学案时一定要讲究科学性和适用性。特别是探究问题的提出，要贴近学生的实际，能够激发学生的兴趣和求知欲，使得学生乐学，同时可以设计一些讨论性问题，便于学生小组讨论，培养学生协作式学习和团队合作意识。 3 学案的使用 如何用好学案是非常关键的。首先是学案的下发。教师可以将学案进行印刷，然后下发到每一位学生手中，也可以通过信息平台，如班级QQ 群、微信群、E-mail 邮箱等下发电子档给学生。其次是学案的学习使用。学生可以利用课外时间，如自习课、晚自习，或晚上在家里按照学案的指导进行新知识的

6、学习。为了方便学习与管理，教师可以将班级学生分成若干个小组，每组 45 个人，选出一名小组长来监管、督促本小组成员学习，或进行组内合作学习，完成课前导学部分的学习内容，如4有问题学生们可以登录信息交流平台来参与问题的讨论和研究，有效解决学习中出现的各种问题。课堂导学部分是教师在课堂上使用的学案，课堂上教师可以对学生的课前学习情况进行检测，教师可采用分组交流展示来进行，并及时对学生的学习进行总结和归纳，把握知识的重难点。然后按照学案可以进行课堂导学，让学生对所学知识进行巩固提升。最后可以进行达标检测，检验学生的学习状况。 24 学案的作用和意义 学案是供学生自主学习使用的指导书，那么学案到底在教

7、学中有什么重要的作用呢？经过具体教学实践可知，学案发挥的作用是巨大的。 一是改变了学生的学习方式。通过学案导学，学生是靠自主学习、小组合作的方式来学习新知，是一种主动式的学习，学生依据学案真正地动起来。而在传统的课堂上，学生接受新知识是靠教师的讲解，接受知识比较单一，效果不理想。这种方式学生是静止的，没有思考、动手的过程，是被动的接受知识。二是改变了课堂角色。学案导学的课堂主角是学生，教师的主要作用是指导学生学习知识、探究交流学习心得，教师是一个指导者和咨询者。三是提高了学习效率。学案导学实质上是将学习进行前置，学生在课外就把本节基础知识学完，课堂上是交流展示、探究释疑和检测评价阶段，是提升学

8、生对知识的理解和创新的过程，而传统的教学试讲这个过程放在课后，没有讨论探究过程，学习的效果是低效的。四是树立学生的自信心和兴趣。借助学案，学生可以利用业余时间自学，还可以与小组同学交流研讨，对学生来说收获很大，有成就感。同时也能促进学生的学习兴趣和积极性，因此对中职生的自信心5提高和兴趣的培养作用很大。 3 学案应用存在的问题 1 学案设计应体现学科综合教育 教师设计学案时，应从数学学科的出发点入手，包括逻辑思维、计算能力、空间想象力、数形结合、观察能力、分析问题、解决问题等方面，涵盖知识面应综合些，而不应仅仅是书本的具体内容再现。美国著名社会学家杜波依斯曾说过：“所有真正教育的目的不是使人成

9、为木匠，而是使木匠成为人。 ”也即通过数学课程的学习，不仅掌握数学基本运用能力，更重要的是掌握这一学科所蕴含的世间物物之间的其他关系，如情感、道德、友善、合作等。 2 学案的模式单一 学案模式的设计应遵循课程教育理念和职业培养目标，以提高学生职业素养为目的。数学是职业学校的基础文化课之一，通过学习旨在培养学生动脑、动手、动口的实际操作能力。看了几个学校的导学案，发现基本上是课本知识的再现，感觉成了练习册或习题集，没有通过别样方式来促进学生学习掌握新知。这样的学案起不到对学生能力的培养，产生的效果一般。 3 学案内容应以问题或实例入手 按照数学教学大纲要求，教师对知识的讲解应该遵循“三贴近”原则

10、，即贴近学生需求、贴近专业、贴近生活，因此数学教师在研制学案时，应多设计些生活实例或专业实例等趣味问题，来激发学生的求知欲，将新知融入到实例中，通过学案的设计问题，来启发、指导学生去探究6学习，让学生在亲身实践中得到锻炼，体验具体的学习过程，感受自主学习的喜悦和收获，这样才是学案的精神实质。 4 传统教学方式不适用学案 传统教学模式是师讲生听，没有交流与研讨，过程单一。运用学案教学，教师课堂教学模式必须改变，开创以学生为中心，教师为主导的教学活动，课堂采用学生自学、合作探究、交流展示、释疑归纳、训练评价、达标检测等教学环节。通过学案导学实质上是学习进行了前置，因此课上时间教师要为学生提供交流、探究、质疑、拓展等过程，提高学生对所学知识的理解和升华，培养学生的综合素养和能力。因此教师在学案的设计和使用过程中应注意上述几个问题，达到科学合理地使用。参考文献： 1叶立军，方均斌，林永伟现代数学教学论M.杭州： 浙江大学出版社，2006 2吴永军关于“导学案”的一些理性思考J.教育发展研究，2011（20）.