艺术高职院校学生阅读情况调查与思考.doc

1、1艺术高职院校学生阅读情况调查与思考摘 要文章在对艺术高职院校学生阅读情况进行实证调查的基础之上，分析了艺术高职院校学生阅读方面存有阅读广元性不足、时长片段、阅读兴趣与载体偏颇等问题，指出了培养学生形成良好阅读习惯、营造良好的阅读氛围、适当引入推荐书目、注重阅读广元性等改善对策。关键词艺术高职院校；学生阅读；实证调查 DOI10.13939/ki.zgsc.2016.36.212 中国阅读学研究会会长曾祥芹会长曾经说过：“阅读的审美价值会对读者产生美感陶冶作用。 ”由此可见，阅读对于人类而言是极其重要的。艺术专业学生在进入艺术高职院校以后，无论是学习内容，还是学习方法，都与过去有了明显的不同。

2、一方面他们从教室的课堂教学中获取专业知识和文化基础知识；另一方面他们还需要通过自学来涉猎多方知识。著名物理学家爱因斯坦曾指出：“用专业知识教育是远远不够的，通过专业学习，一个人可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。 ”显然，阅读是帮助学生“成为一个和谐发展的人”的重要途径。鉴于阅读的重要性，笔者结合工作实际对艺术高职院校学生阅读情况进行粗浅的分析与研究。 1 调查设计 1.1 调查方法 2在调查方法上，笔者采用了“自填式问卷”方法。这种选项式的填写方式，具有填写方便、易于统计的优势，也无须较长的调查周期和大量的调查经费。 1.2 调查总体说明 本次问卷调查对象为笔者所供职的湖南艺

3、术职业学院在校大学生。调查时间设置在 2016 年 5 月 8 日。受调研时间、经费以及调研人数有限等多方因素限制，此次问卷调查无法对所有学生都进行一一调查。故采用了抽样的调查方式，意图在于在有限的时间内调查到尽可能多的学生。1.3 调查内容 本次问卷调查所要调查的内容包括：“阅读认知与方向”和“阅读习惯”两大类（见下表） ，问卷设计方式为：借助“中国知网”等学术网站查阅一些有关于艺术类高校学生阅读情况的文献研究，并结合自己工作过程中的感悟设计问卷。 1.4 问卷发放情况 本次调查一共发放了问卷调查 509 份，回收 509 份，回收率为100%，其中有效问卷为 495 份（有 14 份没有填

4、完或是字迹潦草、无法辨别，全认作无效） ，有效率为 97.2%。其中，大一被调查者为 175 名，占问卷调查对象总数的 35.4%；大二被调查者为 164 名，占问卷调查对象总数的 33.1%；大三被调查者为 156 名，占问卷调查对象总数的 31.5%。男生为 241 名，占问卷调查对象总数的 48.7%；女生为 254 名，占问卷调查对象总数的 51.3%。 31.5 数据收集 将调查结果运用 Excel 进行录入与整理。 2 调查结果统计与分析 结合问卷所收集到的数据，在此，就调查结果做如下总结与分析。 2.1 阅读认知与方向调查情况 参与问卷的学生中，有 80.2%的被试者认为应当阅读

5、，有 11.3%的被试者持中立态度，有 8.5%的被试者认为没有阅读的必要。由此可见，艺术高职院校学生对阅读的认知还是较为正确的。在阅读方向选择上，有8.9%的被试者主要阅读专业相关方面的书籍，有 19.4%的被试者阅读书籍的领域不限，有 65.3%的被试者主要阅读小说等课外书，有 6.4%的被试者阅读其他方面的书籍。由此可见，艺术高职院校学生阅读方向存有一定问题。在问卷调查之余，调查小组还随机对一些学生进行了采访，发现了两个较为显著的问题：第一，个别学生只有在完成老师布置的作业时，才会去图书馆或者通过手机、电脑等设备进行阅读；第二，一些有阅读行为的学生主要是以小说为主，男生经常阅读玄幻和武侠

6、等网络小说，而女生经常阅读的则是言情和玄幻类网络小说。 2.2 阅读习惯情况调查 （1）阅读载体调查。在阅读载体的调查上，有 35.5%的被试者仅通过手机、电脑、平板电脑等电子装置进行阅读，有 2.8%的被试者仅阅读纸质文本，有 61.7%的被试者则是两种载体都会选择。在对部分学生进行访谈时发现：两种载体都会涉及的部分学生，首先会选择电子媒介，当电子媒介无目标书籍或内容时，才会选择传统文本载体进行阅读。可见，4传统纸质文本已经不再是艺术高职院校学生阅读的主要载体，而电子装置则成为了大多数学生的主要阅读载体。 （2）阅读时间调查。调查结果显示：18.7%的被试学生每周阅读书籍的时间会在 5 个小

7、时以上，35.7%的被试学生每周阅读书籍的时间在35 个小时，39.1%的被试者阅读书籍的时间在 3 个小时以下，6.5%的被试者从来不阅读。从调查结果来看，艺术高职院校学生阅读时间普遍较短。 （3）阅读方式调查。参加问卷调查的学生，仅有 1.5%的被试者在阅读时会每页都细细品读；有 46.5%的被试者仅是阅读感兴趣的部分，不感兴趣的部分会匆匆带过；有 41.6%的被试者阅读时只翻阅大概内容。由此可见，艺术高职学生阅读的方式有欠妥当。 2.3 调查结果分析 此次问卷反映出艺术高职院校学生的阅读情况不太理想，具体表现为： 首先，虽然多数学生认为有必要进行阅读，但是阅读方式却存有一定问题。以阅读的

8、书籍的类型为例，有的学生只会在需要时查阅一些专业方面的知识，此种阅读方式只会让学生掌握一些暂时需要的知识，待这种需求消除之后，阅读行为也会随之消失。一部分学生则是借助手机等电子装置阅读一些网络小说，这些小说虽然能够在一定程度上丰富学生的精神世界、放松他们的心情，但是，如若只阅读自己感兴趣的书籍，自己所吸纳的知识却不够广元性。 其次，艺术高职院校学生的阅读行为习惯也存有一些不足之处。这5在阅读时间、阅读方式等多方面都有着显著的体现。首先，以阅读时间为例来分析此问题，艺术高职院校学生的课余时间较多，但是从调研结果来看，仅有 18.7%的被试者每周放在阅读上的时间会超过 5 个小时，而多数学生很少将

9、时间花费在阅读方面。 3 引导艺术高职院校学生形成良好阅读行为习惯的建议 3.1 培养学生良好的阅读习惯 艺术高职类院校学生之所以未形成良好的阅读行为习惯，与其过去所接受的教育经历有着较为紧密的联系。多数艺术高职类院校学生之所以选择艺术专业，是因为他们的文化成绩较差，为了得到继续教育的机会，他们在初中或是高中学习艺术。有一定数量的学生对文字会不自觉地产生一种“排斥感” ，在调查中也有学生表示：只要一拿起书籍就会头疼，甚至想睡觉。鉴于上述情况，艺术高职类院校有必要在如何辅导学生阅读方面大下功夫。具体对策为： （1）指导学生确定阅读目标。艺术高职院校的图书馆可以联合各专业学科的老师和专家，针对不同

10、专业、不同年级学生的具体情况，制定“学生必看书目”这类规划，以此来改善学生在选择书籍时的盲目性。在过去的图书馆管理工作中，许多艺术高职院校往往将工作重点放在加强资源建设、设施建设、提高图书馆工作人员素质、端正服务态度等方面，而甚少将工作重点放在学生阅读需求和行为这些方面。 （2）鼓励教师做好阅读引领工作。 各系部、各专业任教老师应当联合起来，指导学生制订阅读计划。如：可根据不同时期的学习以及生活情况，规定学生每周、每月、每学6期完成一定量的阅读任务。为了推动学生阅读教育的可持续发展，也可考虑为阅读活动设置一定的学分。此外，之所以提倡让艺术高职院校的学生进行阅读，有这样一个根本目的：通过阅读学到

11、课本以外的专业知识。而若想实现这一目标，教师的引导与点拨是极其重要的。 3.2 营造良好的阅读氛围 于艺术高职院校在校生而言，图书馆是他们进行阅读活动不可或缺的一个场所。近年来，艺术高职院校的藏书量都有了明显改善。但图书馆丰富的藏书量只有被学生充分利用起来才可以发挥其价值。为了充分发挥院校图书馆在阅读活动中的作用，艺术高校图书馆就应当不断地开展阅读推广活动，譬如：通过校内网站、校园广播、校园宣传橱窗、校园简报等各类渠道，以图文并茂的形式来宣传阅读的好处，力争做到让阅读无处不在，让阅读的重要性深入到每一个学生心中。 3.3 适当引入推荐书目 上文曾经提到：为了避免学生阅读的盲目性问题，院方应引入

12、书目推荐机制。目前，一些院校已经引入了此机制，但是主要采取的是在公示栏上简单的写上书籍名称，却不对书籍内容做其他介绍。这类推荐方式并不会吸引学生的注意力，更不要提让学生顺着指引去阅读目标书籍。为了改善这一情况，在推荐书籍时就需要配以科学有效的方法。 3.4 注重阅读的多元性问题 鲁迅先生曾经说过：“爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外书譬如：学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别人在那里研究的，究竟是怎么一回事，这样子，对与别人，7别事，可以更深的了解。 ”这段话带给我们这样一个启示：艺术高职院校学生在阅读书籍时，应当突破学科间的藩篱，去阅读尽量多的书籍。 4 结 论 阅读是一种不受时间、地点、形式等各类外在形式约束的活动。其对提高一个人的文化修养、知识广度和思想境界大有裨益，但艺术高职院校学生的阅读现状却不尽理想。故此，艺术高职院校在转化专业教学的同时，还应采取科学合理方法来激发学生的阅读能力，以不断加强他们的素质，使他们具备深厚的文化底蕴。这一工作值得各艺术高职院校持续开展下去。 参考文献： 1李雪蓉.高等艺术职业教育属性浅论J.当代教育论坛，2010（2）. 2周新娟.艺术高职生阅读习惯的培养J.科技视界，2015（21）：45. 3童丽娟.艺术设计类高职人文阅读现状调研分析J.艺术教育，2015（5）：122-123.