1、2018 新 苏 教版 国标 本三年级上册语文 东方之珠教学案例分析 是让学生一味地被老师“牵”着走，还是放手让学生选择自己喜爱的学习方式，从孩子的需要出发 这让作为执教者的我，感受到了两种截然不同的教学效果。同是执教小语第五册 14、东方之珠第一课时字词句部分： 第一种教学设计 课堂实录 ： （投影出本课生字） 滩浅沐浴倾 舒剧赏店耀 师：下面检查一下同学们的预习情况，请点到的同学大声读出来。（指名读，全班跟读正确读音） 生：开火车认读、抢读。 师：（投影本课词语） 倾 听聚集闪耀璀璨 阳光和煦碧波荡漾 嬉水跳跃鳞次栉比 琳琅满目人流如潮 这些词语能读好吗？ 生：做小老师领读词语。 师：（出
2、示长句） 每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。 摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。 生：分别读长句。 效果与分析 ： 课上到这里，我感觉学生的积极性在一点点地降低，从字到词、再到句，都是由教师认为好、认为难而出示的，学生在老师的引导下，按要求一 遍一遍地读着，教学形式过于单一，学生感到比较乏味，提不起兴趣来，处于被动接受，学习效果不佳。整堂课给人以沉闷、枯燥之感。 之所以造成这样的教学效果，问题关键出在教师“牵”得过多，虽然不能否定教师出示的这些词句不是好词或难句，但并非对于全班孩子来说都难，教
3、师要求学生相同划一地进行朗读，实则忽视了学生学习的自主性和差异性，因此出现了难句不难，个体认为难的句子却没能得到练习，学生的积极性调动不起来的状况。 第二种教学设计 教学实录 ： （投影出本课生字） 滩浅沐浴倾 舒剧赏店耀 师 ：同学们一定都预习过课文了，下面开展一个小游戏 你读我听，同桌相互评一评。 生：同桌相互认读生字，检查纠正。 * 效果：全班参与，同学们积极性很高，读得认真，评得仔细。 师：这一课有很多很好的词语，同学们你们想怎么学习它们？ （投影出示）倾听聚集闪耀璀璨 阳光和煦碧波荡漾 嬉水跳跃鳞次栉比 琳琅满目人流如潮 生：我想读一读第三行 嬉水跳跃、鳞次栉比； 生：我想教一教第一
4、行，请大家跟我读 倾听聚集闪耀 璀璨（全班跟读） 生：我想说一说“阳光和煦”的意思 是说阳光照在身上，感到很暖和的意思。（其他学生认真倾听，结合图画加深理解） 生：我想问一问“人流如潮”是什么意思？哪位同学来帮帮我？ （众生举手） 生：请黄文华帮帮我。 黄文华：“人流如潮”的意思是指街上、商店里，人像潮水一样多。你明白了吗？ 生：明白了，谢谢你！ 黄文华：不用谢！ 效果：学生学习热情高涨，尔后还有部分学生认读词语，教读词语，向大家介绍自己对某个词语的意思，展示自己的预习成果，或是就自己不明白的词语提问，学生间互相帮助解决 。 师：把这些好词带到文章当中，再读一读，画出你认为难读的句子。 生：自
5、由读课文，画出难句。 师：把你认为难读的句子在小组里提出来，大家一起读一读，练一练。 生：共同练读难句。 师：在小组练习后，你还感觉哪句比较难的？提出来，大家练一练！ 生：提出第四自然段第二句比较难读，（师投影、当即画出） 摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。 生：齐读，再练练。 效果：通过小组合作的形式，同学们在积极、融洽的状态下反复练读了难句，既帮助了别人，又巩固了 朗读。 案例分析 ： 将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就“活”起来了。这堂课就是最好的证明！教师在教学中不仅改变了单一的教学方式，采取了游戏、自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发学生的学
6、习兴趣；同时，更注重从孩子自身的需要出发，以学定教。在学习词语时，对于能基本掌握字音的学生，他们能选择读一读词语；对于字音掌握较好的学生，他们能选择教读词语，全班在跟读时又对词语得以巩固；对于课前查过词典或知识丰富的孩子，他们能选择告诉大家某个词语的意思，加深大家对词语的理解。而对于善于质疑，都某个词语 不理解的孩子，他们又能有提问和选择伙伴解答的机会。大家根据自己不同的需要，选择适合自己的学习方式，既照顾到了学生个体的差异，又活跃了学习气氛，大家在主动地学习、互助中自然地掌握了本课词语，学习效果非常不错。 可见，同一个教学内容，采取不同的教学方式，其效果是截然不同的，这就需要我们教师多从孩子的实际需要出发，设计形式多样的教学，这样才会受到学生们的欢迎，达到良好的教学效果。
