1、2018 新 苏 教版 国标 本三年级上册语文 西湖教学设计 设计理念 引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目标 ,也是新语文课程标准倡导的学习方式。本课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和思考的空间，让学生去探索、研究，自己解决问题。最后安排自我评价、调节补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识，培养学生的主体能力，使学生的学习能力和探究能力都得到发展。 教学过程 一、初读感知，整体把握 1就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容？（描写西湖的美丽景色）
2、让学生简单说一说。 2的词语借助字典或联系上下文初步理解。 学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。 整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。 3 二、再读生疑，研读感悟 1这天堂里的一颗明珠？西湖周围的远山 景色如何？湖面的景色如何美丽？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生研究解决。 2 问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论。检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。 各自然段精读设计： 第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要？（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？
3、你能把这些词读好吗？让学生反复品读。 找出两个比喻句并口头造句。 第三自然段：什么叫心旷神怡？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒畅？学生自由说。 你能把心旷神怡的舒畅心情读出来吗？ 第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色。 通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话（西湖真美啊！等），自然引出：西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。 三、学做导游，背诵积累 同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗？ 学生对照课前准备好的西 湖图片（全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解，部分学生戴上头饰、面具扮游人。 试背课文。 做词语汇展游戏，积累词语。老师说意思，学生猜词语；老师说近义词，学生猜词；老师指（或述）图中景物，学生用一个准确的词描绘。 四、自我评价，调节补救 评价题： 1 2 3 4洁白的挂天空）； 5 学生评价后，根据自己薄 弱环节作补偿性学习。
