2018新苏教版国标本三年级上册语文《学会求救》口语交际教学实录.doc

1、2018 新 苏 教版 国标 本三年级上册语文 学会求救口语交际教学实录 设计理念： 口语交际产生于特定的环境，因此，只有精心创设交际情境，才能唤醒学生已有的经验，激发其表达的欲望。口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的口语交际，是交际双方双向互动的过程，所以，“交际”成为口语交际的核心。人的交际能力是一种综合素质的体现，因此规范学生语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯，提高学生待人处世以及应变的能力是我们不懈的追求 . 教学目标： 1、口语交际中培养学生倾听、表达、应变的能力 , 规范学生语言 ，培养学生良好的语言态度和语言习惯。 2、习得一种在“危难之中”能够成功地自救或求救的本

2、领。 教学准备： 1、多媒体教学课件。 2、聘请消防员一名，准备好所需的电话、绳子、竹竿等东西。 3、打印一份“煤气中毒后，通风又求救”的文字资料。 教学过程： 一、谈话导入，引入情境。 师：小朋友，看你们仰着一张张甜甜的笑脸，睁着一双双黑亮亮的眼睛，坐在教室里上课，这是多么快乐而幸福的事啊！可是天有不测风云，人有旦夕祸福！生活中有些人总是避免不了要碰到一些意外，你看 二、观看课件 ，学会求救。 （一）火灾求救。 生：看火灾录像。 师：那场大火越烧越旺，离我们也越来越近！啊，不好啦！火烧到我们身边啦！你们怎么还不动？ 生：（这时生马上行动起来，在创设的情境中拨打 119电话，喊大人来帮忙，交流

3、火灾中的注意点等） 生与消防员演示拨打 119 电话的情景，如： 求救人：不好啦！不好啦！我们这儿着火了，烧起来啦！ 消防员：孩子别急，慢慢说！你家住在哪儿？ 求救人 消防员：几号楼几零几？你一定要把地址说清楚！不然我们没法来。 求救人： 消防员：哦，现在火势 怎么样？ 求救人： 消防员：这么紧急！我们马上来！对了，把你的姓名留下 ,我们保持联系 . 求救人： 消防员：别急，冷静！我们五分钟内马上赶到！ 师：听明白了吗？打火警电话 119 要注意些什么？ 生：交流，连起来说明白。 师：消防车五分钟以内赶到！嗯，你们看那火越来越大，烟越来越呛人！（师咳嗽）在这五分钟内，我们还能做些什么？ 生：随

4、机交流。 如：在大火中，我们要马上披上浸湿的衣服、床单向安全方向冲出去。 穿过浓烟时，要尽量把身体贴近地面，并用湿毛巾把嘴巴、鼻子捂住。 身上着火，千万不要乱跑，可以在地上打滚或用其他东西把火苗压灭。 遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。 室外着火，千万不能开门，以防大火跑进室内，要用浸湿的衣服把门窗缝堵住，并泼水降温。 被大火困住了，千万不要慌里慌张去跳楼，可以把床单撕成一条条带子，连成一条绳，紧拴在窗框等东西上，然后顺着绳子滑下去，离开险境。（板书：想尽办法来求救） 不能贪恋衣物。 师：哦！你看，消防员叔叔来了，我们终于得救啦！看来那 119 电话真管用，我们同桌试着一起练习拨打一次

5、。 生：同桌练习拨打。 教 师总结：刚才我们经历了一次大火灾，在我们的努力下，在消防员叔叔的帮助下，在楼下叔叔、阿姨的救助下，我们化险为夷了。这也让我们明白了，遇到意外要学会求救，牢牢记住（大屏幕显示下面的话）： 学会求救 遇到意外不慌张， 想尽办法来求救。 具体情况说清楚， 救助办法听明白。 (二 )落水求救 . 师 :除了火灾，生活中的意外其实还挺多的！老师小时候就曾经碰到这样的，想听听我真实的故事吗？ 大屏幕显示：倾听真实的故事 师：小时候我生活在美丽的乡下，那时村子里有很多清凌凌的小河，我可喜欢啦 ，老爱去水边玩！不过我妈妈看见了，特别紧张，总是告诫我说：“海燕，你千万不能去河边玩，记

6、住啦！”可是小河太吸引我啦，那里有许多绿绿的水草，还有好多可爱的小鱼、小虾在水里自由自在地游来游去。看到这一切，我早把妈妈的话抛在脑后。记得四岁那年，有一天，我看见河里有许多田螺，可高兴啦！想抓几只养在玻璃瓶子里，好玩呗！于是，我整个人儿趴在水桥上，把手臂伸得老长老长去摸田螺。结果，田螺没摸到，我自己却给田螺摸去了！只听咕咚”一声，我一下子就掉进水里去了，咕噜咕噜一连喝了好几口水，吓得我魂都没了。于是，我使劲地在那里挣扎 ，可是一挣扎我就沉到水底去了，后来就什么也不知道了，现在想起来 ,我的心还在扑通扑通地跳。唉！不听妈妈的话就要犯傻！ 假如学生也掉进过水里，请他讲亲身体验。 生：我也曾经掉进

7、水里。（学生讲落水经历） 师：今天你好端端地坐在教室里，真为你高兴！那么，是谁给了你第二次生命？ 生：交流自己落水得救的过程。 师：随机点评，如：掉进水里，你不慌，还想出这么好的办法，我向你学习！ 假如学生没掉进过水里，教师可以这样过渡： 师：你们比老师强，挺有自我保护意识的！ 师：假如我落水时你也在，你会 怎么救我？在小组里把你的好办法说给小伙伴听一下！ 生：交流办法，如拿竹竿拉我，给我几块泡沫，甩一条绳子给我 师：现在我只有四岁，你们该称我小妹妹，小妹妹年纪小，你们救她时一定要把办法说清楚，不然她会听不明白的！ （在交流过程中，师随机创设情境和学生交际，如： 师：不好啦！不好啦！哥哥，姐姐

8、，快来救我，快来救我！ 生：小妹妹，来抓住树枝，我拉你上来！ 师：快把你的树枝伸给我，我，我快不行啦！ 生：你把手臂伸长一些，千万要挺住，别慌张 师：我抓到树枝了，快拉我！快拉我一把 ！哦，我得救了，你真是我的救命恩人，谢谢，谢谢！ 生：不用谢，我不会见死不救的！ 2.生：我给你一块泡沫，你抓住它，就不会沉下去了！ 师：可是，我不会游泳，怎么办？怎么办？你怎么还呆呆地站在岸上，快去喊大人啊！ 生：不好啦 !不好啦！有人落水来，快来人呀！快来人呀！ 生：哦！有大人来，我就不怕了！） 师：能这么及时地碰到你们这些救星，我真是太幸运了！你们是世界上最好的哥哥、姐姐。 师：我还比较幸运！死里逃生了！假

9、如发现有人溺水了，你又会怎么办？ 生：交流 大屏幕显示：急救专 用电话 120。拨打 120 电话，应该讲清楚病人的姓名、年龄、性别、病人的病情、病人的住址、附近明显的标志、用来联系的电话，便于救护车快速准确地赶到。 （三）中毒求救。 师：经历了火灾，落水事件，同学们一定掌握了不少求救的方法了吧！那么，面对下面的意外，你能帮助她吗？你瞧，多可爱的小姑娘，可惜煤气中毒了！ 图出示：一人煤气中毒 师：别急！老师发给你们每人发一份煤气中毒的救护资料，仔细读了，你肯定能想出好办法把小姑娘救活。 煤气中毒后 通风又求救 记得有一 天，我去同学灵灵家玩，一打开门，就闻到她家里有一种特殊臭气。我走进客厅一看

10、，发现躺在床上的灵灵流着鼻血，怎么叫都没有反应。不好了！不好了！灵灵煤气中毒了！怎么办？怎么办？这时，我马上把煤气罐拧紧，并迅速打开窗户，让新鲜空气流进来。不能慌，不能慌！对，赶快打医院的急救电话 120！让医生来救灵灵！我刚想拿起电话打，一想不对，老师说过，如果房间里煤气重，千万不能打自己家的电话，不然会爆炸！于是我一阵风似的跑到楼下公用电话亭，打通了医院的电话。 当我打完电话，再次走进家门时，隔壁的叔叔阿姨早已把灵灵移到走廊通 风的地方了！眨眼间，急救中心的救护车赶到了，马上把灵灵接到医院去抢救。经过医生的努力，灵灵终于脱险了。 师：看完这份资料，请同学们四人为一组，模拟演示抢救中毒病人的

11、情境。 生：研读，表演。 师：哪组上台来表演？下面的同学仔细看，认真听，想想他们抢救成功了吗？ 生观看、交流。（侧重让学生把自己的意思表达清楚，评价要实事求是，恰如其分。） 师总结：看来，读些东西挺有用的，平时多和人家交流，多看些书，意外发生时就不会害怕了。 三、联系生活，全班互动。 师：可是意外总是出其不意，说说生活中，我们还可能会碰到哪些意外事件？如果你遇上了，该怎样自救或求救？小组讨论讨论。 生：小组讨论后全班交流。 师小结：无论碰到什么意外的事件，我们应该都不能慌，只要沉着冷静，开动脑筋想办法，就一定能行。 四、师生互动，模拟求救。 师：面对下面的意外，你又会怎么办呢？以小组为单位交流

12、，讨论！碰到困难可以求助身边的老师。 1.在家倒开水，一不小心，瓶子打翻了，开水溅在你的胳膊上，你该怎么办？ 2.出去夏令营时突然发现自己头痛，头晕，恶心，心慌，胸闷以及 眼前发黑，那么你已经中暑了，此时你会怎么办？ 3.在家和小狗小猫玩，一不小心被它们咬了一口，你会怎么办？ 4 在双杠上玩 ,不小心摔下来骨折了，这时候你该怎么办？ 师：你们都求救成功了吗？谁来把你们的求救过程向大家汇报一下。 生：汇报交流。 如生：我们这组抽到的意外事件是烫伤了怎么办？我的同学在家曾烫伤过，她告诉我们奶奶帮他涂上鸡蛋清马上就好了，她还告诉我们烫伤了，千万不能用冷水冲，不然会越冲越糟！ 师：在生活中，意外是各种

13、各样，无法意料的。但无论碰到什么意外，我们都要都要记住：遇到 意外不慌张，想尽办法来求救，具体情况说明白，救助办法听清楚。这样呀，肯定会没事的，最后祝愿同学们每天都能平平安安地生活 ,快快乐乐地成长 ! 让口语交际课“动”起来 -评学会求救 启东市教师进修学校附属小学 朱春燕 评点 尊敬的各位领导，各位老师，大家好： 刚才我们观摩了蒋海燕老师为大家执教的口语交际训练课学会求救，我想大家一定跟我一样，都感到这堂课上气氛很活跃，学生灵动的思维，精彩的发言 ，不时博得我们听课老师的会心一笑。这充分展示了小学班学生的风采，同时也证明了我们的蒋老师引导有方。这节课上我最大的感受有如下几点： 一、巧设情境，激发交际兴趣 新课标要求：口语交际的教学活动主要应在具体的交际情境中进行。在这节课上，蒋老师就是精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。如课伊始，教师就给学生播放一段大火中人们惊慌失措，四处逃生的录像片断，再加以教师形象的语言渲染：还有十米，五米，近了，更近了，不好了，大火烧到我们的教室里来了！ 这样，学生面对熊熊大火时所获得的视觉上的体验，以及认真倾听时获得的听觉