1、2018 新 苏 教版 国标 本三年级上册语文 “东方之珠” 教学反思 为了上好本堂课，我认真地钻研了教材，并反复地修改教案，最终确定了这样的教学设想： 一、创设情境，走进“东方之珠” 课堂一开始用视频东方之珠导入，让学生对香港有个基本印象。教学时，我就引导学生结合课件展开想象，尽情领略课文展现的意境。 在讲解海洋公园时，结合课件让学生体会海洋公园的好玩、有趣。再采用“自助游”的形式，让学生自己读喜欢的部分。浅水湾让学生理解为什么“舒服”？铜锣湾部分的重点则是理解“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流 如潮”的意思，我逐幅出示图片，让学生给图片配上合适的成语。这样，学生在欣赏精美画面、理解意思的
2、同时也学会了运用这些词语。 二、读中感悟，热爱“东方之珠” 这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到热爱“东方之珠” 香港及热爱祖国的教育。最后，再用歌曲东方之珠总结，升华主题，激发学生情感。 一节课下来，感觉没有达到预 期的教学效果，还存在着以下不足： 一、检查初读时词语指导有意义，但是词语过多，学生朗读时体现不出层次性，将不同难点的词语一股脑塞给学生，体现不出词语中的难点。 二、课堂中的一些问题问得较琐碎，对学生
3、的情感激发的不够。 三、对学生的评价语言还要不断改进，既能激励性，又有利于下面学生在此基础上有所进步。 2018 新 苏 教版 国标 本三年级上册语文 “东方之珠” 教学反思 今天，在新方案推进的公开课上，我讲了 14 课东方之珠的第一课时。根据本课的课型特点和学段要求，针对中年级学生的年 龄特征，结合新方案的运用，我在第一课时设计了以下几个教学目标： 1 能正确、通顺地朗读课文。 2 学会本课生字，会读会写一类字，二类字只认不写。 3 初步感知课文内容，理清层次。为了达到这三个目标，我设计了四个环节：第一个环节：图片导入，激发兴趣。二、初读感知，检查字词掌握情况。三、再读，理清文章的脉络。四
4、、课堂小结，拓展延伸。 香港 这座美丽的城市对于农村学校的学生来说，很不熟悉。由于学生家庭环境、家长文化素质的影响，使学生知识面狭窄，为了使他们认识这座美丽的城市，我精心制作了课件。上课伊始，我就说：“孩子们，老师今天要带大家到一个地方去看看。”接着，播放香港的风光图片，将学生带入情境，学生纷纷睁大了眼睛，被香港美丽的风光所深深的吸引。看完后，我就问：“谁知道这是哪里呀？”我本以为孩子们会异口同声地回答：“香港！”可万万没想到的是举手的同学寥寥无几，叫起一个平时机灵的孩子，他居然说：“上海。”真让人哭笑不得。昨天预习了课文，今天又大张旗 鼓地讲东方之珠这一课，居然不明白老师的用意，真让人大失所
5、望，学生的思维不灵活，不会思考问题，不会变通。课后，我一直在反思，也许是换了教室的缘故，学生的注意力不是很集中。今后还得加强学生学习习惯的培养，充分调动学习的积极性，让他们真正走入课文中。 这一节课最大的成功之处就是灵活地使用了导学案，我把学案的“基础达标”部分的题目做了适当的增删改。课堂上，利用这些题目，引导学生自主地学习课文的生字、词，开展小组合作，学生互相检测字词的掌握情况，及时进行了评议。利用“设问导读”的第一题引导学生细读课文，理清了 课文的层次，为第二课时的学习做好了充分的准备。但在教学环节的处理上还欠妥，比如在读熟课文后，还缺少一个质疑问难的环节，学生的学习气氛没有达到高潮，感到比较乏味，提不起兴趣来，处于被动接受，学习效果不佳。整堂课给人以沉闷、枯燥之感。 对于自己本身而言，也缺乏表演力，教师是个演员，教学中要加强一点亲和力，抑扬顿挫一点，加强语言的感染力。对于评价，个人认为是有所欠缺的，我不知道该怎样的表扬才能恰到好处，也不知道该怎么批评才能让孩子的心灵不受到伤害，我想，这个评价的艺术，除了吸取前辈们的精华之外，更多的是自己的 摸索，自己的探求。
