2018新苏教版国标本三年级上册语文《世界上第一个听诊器》教学设计三.doc

1、2018 新 苏 教版 国标 本三年级上册语文 世界上第一个听诊器 教学设计 【教材简析】 世界上第一个听诊器是一篇记叙文，讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过 ,是一个科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启示，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所创造的道理。全文共有四个自然段。第一自然段写雷奈克医生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早发现人体内因疾病出现的异常变化。第二自然段写雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小 木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。第三自然段写雷奈克靠着这种小木棍为病人诊断。第四自

2、然段写雷奈克在实践中不断改进，终于发明了世界上第一个“听诊器”。课文的语言平实、浅显、流畅，从雷奈克在生活中发现难题，萌发解决难题的构思，到偶然的发现，最后通过反复的实验终于获得成果，叙述得有条有理、层次清晰。 一、教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2学会本课 10 个生字，两条绿线内的 9 个字只识不写，认识 1 个多音字。理解由生字组成的词语。会用“如果就”、“果然”造句。 3默读课 文，能说说雷奈克发明听诊器的经过。 4通过阅读课文内容，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。 二、教学重点、难点 通过读文，能说说雷奈克发明听诊器的经过，懂

3、得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。 2会用“如果就”、“果然”造句。 三、教学准备 实物投影仪；学生准备画笔、白纸。 【教学策略】 1、质疑中激趣导学。 “学起于思，思起于疑。”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴 趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。确实，我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。教学伊始，通过出示的“听诊器”实物引出课题，学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的内容，就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。 2、层次阅读中深入对话。 阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注

4、重“情感、态度、价值观”的引领。在阅读解疑后，安排再读课文，结合课文说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主人公，同时，通过交流又获得了情感的释放。 3、阅读 对话中有效训练。 在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导“如果就”造句时，抓住文中句子 一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有“如果就”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述，能使认识

5、更为深刻。 【教学过程设计】 一、实物揭题，导入新课。 1出示实物，问：这是什么？ 边板书：听诊器，边问：谁能为大家简单地介绍一下对它的了解？ 2引导质疑：看到这听诊器，你想知道些什么？ （学生可能会问：谁发明了世界上第一个听诊器？是怎样的？为什么会发明？怎样发明的？根据学生质疑情况板书：世界上第一个，及问题） 3揭题，读题。教师过渡：这篇课文就是讲了世界上第一个听诊器发明的经过，认真读这一课，这些问题就会迎刃而解。 以实物揭题，让学生说一说自己对听诊器的了解，唤起学生对听诊器的感性认识，明白它在自己生活中的重要作用，能为学 习后文作铺垫。然后再以实物质疑，学生自然会对“谁发明了听诊器”、“听

6、诊器的发明过程”等产生好奇，从而激发了学生深入学习课文的兴趣。 二、初读课文，整体感知，弄清世界上第一个听诊器的形状。 1自读，要求：读准字音，读通课文，边读边思上面提出的问题。 2检查朗读（采用轮读的方式），根据朗读的情况适时正音、正句，思：是谁发明的？世界上第一个听诊器是怎样的？ 3交流： 是谁发明的？（板书：雷奈克，指读、齐读正音） 世界上第一个听诊器是怎样的？你能否画一张简图来介绍？ 指名板画 ，其余学生自画。 以书本内容为依据，讨论是否正确，并指名介绍听诊器的形状。（正形：喇叭状） 4小结：能解决这些问题是我们认真阅读的结果。 从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读

7、书的效率。同时，以一个问题的解决为例，让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，增强了学习的信心。三年级的学生，感性认识还占上风，通过读一读，画一画，再介绍的方式，对第一个听诊器的外形有了了解，同时，也进一步明白了读书的重要性。 三、再读课文，理清段落。 1默读，思：为什么要发明？怎样发明的？分别是课文哪些段落的内容？ 2交流，弄清这些内容相应的段落。 3小结课文的先后内容。 课标指出：中年级的学生要能初步把握文章的主要内容。让学生找出内容相应的段落，能增强读书的针对性，而教师适时的小结，又暗示了课文的条理清晰，叙述清楚。常此以往，对学生的习作有潜移默化之作用。 四、读第一部分，弄清起因。

8、1指读，思考原因。 2讨论： 出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。 理解：异常。 用“如果就 ”练说话，。 如果内脏运动出现了异常，就 。 如果能及早发现人体内的这些变化，就 。 如果能及时诊断，就 。 如果能治疗肺结核病， 。 3齐读第一自然段。 语文教学中也要增强思辨能力的培养，此环节中，抓住一重点句为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了 “一石二鸟”之功效。 五、读第二部分，弄清发明的经过。 1自读，思发明的经过。 2交流，用自己的话说说。（小组讨论，大堂交流、评议。） 3同桌配合做游戏：一生用手指轻划桌子，一生

9、用耳朵紧贴课桌听，亲身感受。 4用“果然”说刚才的游戏。 5引读第 2-4 节，并适时启发想象： 雷奈克试了试，声音果然沿着木板传了过来。（想象 :这时，他会想： ）他高兴极了， -。他把小木棍的一头 ，另一头 。啊！ （指导读出惊喜。）（想象 :这时，雷奈克 ）就这样， ，然后 。以后，雷奈克又发现 。于是，他 ，这就成了世界上第一个听诊器。 6复述发明的经过。 体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程，这种伴随着丰富的情感活动的内心体验是形成认识、转化为行为的基础。而且，体验后，人的认识将更加深刻。教学中，通过让学生做游戏，得到体验，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴

10、有了感悟。此时，用“果然”造句，就水到渠成了。而引读想象，则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学 研究精神的体会。两次讲述发明的经过，第一次侧重于讲清经过的梗概，第二次，则侧重于创造性的复述，有了质的飞跃。 六、再读，感悟雷奈克的精神，总结全文，升华情感。 1用喜欢的方式再次读文，说说读了课文，你想说些什么？ 2交流，体会、学习雷奈克爱观察，肯动脑，爱百姓，爱事业的精神。 3小结：任何的发明创造都不是偶然的，都需要不懈地观察与研究。小朋友只要勤于观察、研究，就会有收获。 由部分再回归到整体，让学生再次走进课文，通过“想说些什么？”这个开放性的问题的交流，能使学生对雷奈克善于观

11、 察、善于思考、勤于实践、致力于医学研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激发了立志向雷奈克学习的愿望，情感得以升华。 七、教学生字词。 1指读。 2限时默记。 3交流记字方法，个别正形：状、诊、肺 4观察田字格中的字形，注意占位的特点。 限时学习、限时记忆能提高学习的效率，教学中安排学生限时记字，提高了学生的注意力，也发挥了学生学习的自主性。 八、作业： 1抄写词语。 2用“如果就”，“果然”造句。 3把雷奈克发明听诊器的经过讲给父母听，请他们评分 。 4搜集、阅读科学家发明创造的故事。 这四个作业的设计有基础，有深层，有书面，有口头，形式多样，能从听、说、读、写诸方面考虑，达到巩固、扩充的目的。