浅谈行政与事业单位会计课程教学改革.doc

1、1浅谈行政与事业单位会计课程教学改革摘要：行政与事业单位会计课程是高职院校会计类专业的专业主干课程，借鉴教育部“就业导向的职业能力系统化课程及开发方法”成果的要点，以及“基于工作过程的课程及课程开发方法”的思想，与时俱进，在现有教学条件与教育技术上大胆创新，结合会计专业特点进行教学改革，才能培养出符合社会需求的会计人才。 关键词：工作过程 行政与事业单位会计 职业能力 教学改革 根据近年来公共财政改革的形势，行政事业单位如何进行核算和管理显得越来越重要；同时各行政机关和事业单位也开始招考财务人员，因此， 行政与事业单位会计课程也越来越为各高职院校所重视。行政与事业单位会计是一门实践性和操作性很

2、强的学科，而高职会计教育体系正是培养高素质技能型会计专门人才的摇篮和基地。外部环境的变化要求高职会计专业教育的改革与创新，以减少教育与实务的差距，满足新时代对会计人员的要求。目前高职院校行政与事业单位课程教学中存在以下问题。1、课程的教学不是中职课程模式的扩展，就是普通本科课程的压缩，没有突出高职教育的特色； 2、教学普遍存在重理论轻实践的现象；3、与职业能力培养存在脱节。课程是架起教与学的桥梁，是学生获取职业技能的工具。因此对行政与事业单位会计进行改革至关重要。“基于工作过程的课程教学改革”以培养学生的严谨认真的工作习2惯为灵魂，以培养实用操作技能为根本；在课程内容体系上，及时建立动态的教学

3、内容更新机制；在教学方法上，以调动学生积极性为核心，构建互动式、训练式的方法体系；在教学基本建设上，构建一体化教学与任务驱动相结合、模拟训练与岗位实践相结合的立体化系统。随着不断进行的教学改革，该课程从设计理念、设计思路、教学内容、教学方式、考核标准等方面都产生了很大变革。 一、转变课程设计的理念 实用性是高职课程特色建设的重要特征，具有很强的职业特点，高职教育目标不是去引导教育对象过多地去探究为什么，而是使受教育者明白是什么以及怎样做。行政与事业单位课程在内容上，可相对淡化理论知识，围绕职业岗位要求组织教学。在教学中应以职业能力培养为核心，学习该课程能解决毕业学生职业领域的问题，强调应用性，

4、增加实践性教学环节的比重，使学生将专业知识与职业技能相结合，增强职业适应性。 要对传统的教学内容进行改革，以有利于培养学生创新精神、实践能力、可持续发展能力为目的重组教学内容。改革传统的重理论不重实践、重继承不重创新、重技术不重素质、重共性不重个性的课程体系和教学内容，根据会计专业职业岗位群的要求和专业培养目标，以技术应用能力、综合素质培养为主线，按照“实际、实用、实践、实效”的原则及综合化思路对教学内容进行重组和整合，实现人文科学、自然科学和技术科学的有机结合，形成有机的理论教学体系和实践教学体系，以培养学生的创新精神、实践能力和可待续发展能力。 3二、改进课程教学模式 行政与事业单位实践教

5、学设计应以仿真实验教学为主体，以单位实习验证为补充。仿真实验教学需要根据预算会计教学内容进程，在实验室完成。具体要求实验用原始会计凭证与单位的真实凭证基本一致，使学生能够在仿真的环境下，运用会计工具对行政事业单位会计业务进行建账、做账、报表生成等一般账务处理，并能对行政事业单位会计制度缺陷进行修正，设计出既有理论依据又符合实际账务处理要求的会计制度框架和账务处理方法。单位实习验证，主要在学生实习阶段进行。通过实践教学，达到了巩固学生们的理论知识、提高学生们的实际动手能力、增强学生们对学习预算会计的兴趣、激发学生们的创新潜力的预期效果。实验教学有助于缩短学生学习的理论知识同进入社会后开展实际工作

6、存在的差距。在仿真实验教学与单位实习验证过程中，理论联系实际，通过行政与事业单位案例，引导学生从实践中去引导学生挖掘理论的根源，理论又回到实践，实践又导出理论，从而达到同时深化理论和实践。 三、注重与行政、事业单位的工学接合 派专业教师深入行政、事业单位，进行学科调研。及时了解预算会计在实际应用中存在的热点问题，以便更好地组织教学；同时，教师将收集到的资料编写成案例，进行案例教学；并且会同预算单位的会计人员，以一个事业单位的业务为实例，编写系统的实验教材。学院定期聘请一些在行政、事业工作的预算会计专业人员作为主讲教师，给学生进行案例讲座和实践指导，利用主讲教师的会计工作经验，经常与同学分4享会

7、计工作心得。 由于主讲教师具有多年的会计工作经验，通过日常与同学们交流会计工作心得，比如在处理会计坏账的计提时、变更会计政策时，引导同学如何及时与税务部门及时沟通，使得单位的会计业务处理与税务机关数据的可比性，减轻不必要的税务风险；在处理一些可能出现问题的账务时，如何有效运用会计知识与单位领导及时沟通，讲明违背会计法的危害，可以起到双重作用，一方面学习了会计法，另一方面可有效避免将来从事会计工作可遇到的会计风险。 并且外聘的主讲教师还能提供一些来自用人单位的需求信息，以利用教学和学生日后的就业。 四、推行多样化、立体化教学方式 根据会计电算化在行政事业单位的普及情况，着力推行以培养电算化应用能

8、力。可以采用了理论与实践一体化教学方式，日常授课不再区分理论课与实践课，而将操作性训练与知识性讲解揉合在一起。日常教学中，在讲述知识性内容时紧密结合所选软件界面，探讨软件操作规则时及时分析总结理论性与技巧性知识，使知识学习与实践操作实现了比较顺畅的融合。使用中避免单纯传授财务软件使用知识的教学方法，倡导“任务驱动型”的教学途径。教学过程就是完成行政事业单位会计核算工作的过程，教学实现了项目导向式的行动导向的教学模式，学生通过实际操作，实现了与实际会计岗位“零距离”结合。 五、突出会计职业人才的政治思想素质基点 诚信是会计职业素质的基本内容要求，会计作为社会经济的秩序“警察” ，如果失去了诚信，

9、他为社会提供的财务信息就会失去真实性，5从而误导社会资源的配置和资本流向。不仅扰乱市场经济秩序，而且会严重影响社会经济发展。会计诚信建设、职业道德教育是会计队伍建设的首要任务。因此，在行政与事业单位会计课程改革中，首先将诚信教育建设放在首位，体现在教材里，贯穿于整个教学环节过程中。在行政与事业单位的教学中，首当其中对学生进行会计诚信的教育，将诚信教育作为课堂教学以及实验、实训、社会实践、日常生活言行的教学教育内容。与此同时，也将会计职业道德教育的研究作为教学研究的重要内容，通过举办以会计诚信为主题的学术论坛，探讨会计职业诚信教育的路子，以求寻到并建立起一个科学有效的诚信教育模式。 六、丰富考核

10、评定方法 精心编制考核标准，使学生明确了学习目标、考核方式和学习方向。在考试方法上，实行过程性考核，达到以考促教、以考促学的目的。每一次评价或测试都尽可能地覆盖多种相关能力要素，并将课程质量评价与职业资格证书或技术等级证书挂钩，使课程评价更具有职业导向性和实效性。改变传统的课程考核方式，变单项的考核为针对学生的态度、任务、能力、知识四方面的考核。考核形式可灵活多样，采用专题讨论、小组学习、完成课外学习任务等。学生通过认真完成读书报告、调查研究报告等单项或团体的课外学习任务，培养创新、合作的精神。 在行政与事业单位会计课程教学改革过程中，以教师为主导，以实验为基础，以能力和方法为主线的精神和要求，借助“任务驱动型”的教学途径，有计划地培养学生的创新精神和动手能力，吸引学生听课的注意力，不但引导他们的思维，又要最大限度促进其个性发展。 6参考文献： 1姜大源.基于工作过程的课程观J.中国职业技术教育出版社，2008， （19）：1-4