职教梦助推中国梦.doc

1、1职教梦助推中国梦张慧青简历： 女，1963 年 5 月，济南工程职业技术学院党委书记，教授。研究方向：职业教育管理、大学生思想政治教育。山东省中国人民政治协商会议第十一届山东省委员会委员、山东省高等教育管理科学研究会常务理事。 一次理论创新的盛会 3 月 23 日在国家教育行政学院，我参加了管理观察杂志社组织的有 20 多所高职院校的书记和校长参加的一个座谈会，座谈会围绕杂志社对鲁听部长的访研文章职业教育兴国之道进行了认真和热烈的讨论。与会代表结合自己的解读都谈了个人的学习体会。我的感受是不虚此行。第一，搭建了一个很好的平台，在这个平台上来自职教一线的职教人共同学习、交流我们职业教育的最高领

2、导对职业教育的最新权威解读；第二，把握了一个很好的时机，十八大后、两会之后，全国职业教育工作会议召开之前，而且 3 月份又正好是各个高职院校部署 2013 年工作任务的这么一个时机召开这次座谈会。第三，找到了一个很好的视觉，是高等职业教育，而且是特色院校的发展，重点关注成长型学校的发展，我看了来参加座谈会的山东的三所职业院校正好都是 2012 年 11 月刚批准成为山东省特色名校的首批立项单位。第四提供了一个很好的把手，这个把手就是发展高职战略的智库建设，以我们学校为例，建校近 50 年、2建院近 10 年来也正需要总结、提炼、提升，需要找到实践背后的理论，要把经验上升到理论，需要有这样一个东

3、西，我觉得智库建设就是一个非常好的把手，对于像示范校也好、骨干校也好，他们的三年建设期基本上都到了结束的时候了，山东省特色名校是今年开始建，也是 3 年建设期，3 年以后将建成一个什么样的特色名校，怎样建设名校？现在我们正在描绘蓝图，建设方案初稿已经出来了，还需要专家论证，通过三年的建设期，我们也正好需要把我们的经验高度凝练、概括、总结，我觉的这也是特色名校建设一个很重要的内容。 梦想与责任 鲁部长通过对未来职业教育的机遇、任务、规律、创新等问题的解读，把职业教育上升到兴国之道的高度，职教人思考更多的是“梦想与责任” ，既有我们国家富强、民族复兴的“中国梦” ，也有建成现代职业教育体系“职教梦

4、” 。 “职教梦”正在成为一个新起点，召唤职教人去畅想、去攻坚、去创造、去实现。职教人憧憬的“职教梦”正在向我们走来。深刻感悟到了职业教育兴国之道字里行间凝练着感情与激情，责任与使命。鲁部长和她的的团队倾注感情去工作，真心热爱；怀揣激情去工作，用心研究；肩负责任去工作，心系国家；承载使命去工作，继往开来。职教兴，则国兴，职教强，则国强。鲁部长的职教情怀感情与激情，责任与使命，这也应该是我们每个职教人应有的状态和境界。 加快发展现代职业教育、建设现代职业教育体系已成为今后我国职业教育发展的战略任务，现代职业教育体系建设的“时间表”已确定，3“行动路线图”已绘制，今年将要召开的全国职业教育工作会议

5、，要对未来一个时期现代职业教育体系建设做出全面部署，2013 年将是深入推进实施阶段。从中央高层到地方政府，从职业教育理论界到职业教育实践界，只有形成合力，努力做好自己的工作，发挥应有的作用，建设现代职业教育体系的目标才能实现。在现代职业教育体系建设中，更需要很多在微观层面上的改革尝试，高职院校应发挥怎样的作用，值得行动研究。 发展职业教育是一项战略任务 首先，要始终牢记职业教育的本质特征。经济社会发展的水平既是现代职业教育体系建立的逻辑起点，也是现代职业教育体系建立的现实起点，这是由职业教育的技术技能职业性的本质特征所决定的。马克思主义的基本原理告诉我们，是经济结构和产业结构决定人才结构，人

6、才结构再决定教育结构的，教育结构不合理，人才培养结构也就不会合理。职业教育向上是否延伸以及延伸到哪一个层次，应以经济社会发展的需要而设计，如果是从增强职业教育的吸引力、满足人们接受高等教育需要的角度来思考去设计，有可能导致建立起来的体系是与社会需求相脱离，建立起的职业教育体系只能给教育自身、给社会带来更多的问题。 高职教育作为上连应用型本科教育，下接中等职业教育的连接点，在服务区域经济社会发展中应发挥关键位置的作用，一是推进专业设置改革。增强专业设置的前瞻性，加强区域现代产业体系研究，在继续紧跟区域传统支柱产业的同时，密切关注高新技术产业和战略新兴产业的人才需求。随着经济发展方式的转变和产业结

7、构的调整，经济增长将由4主要依靠第二产业带动向第一、第二、第三产业协同发展，因此，高等职业学校的教育教学改革应该与这一发展趋势相吻合，高职院校的专业设置与第二产业的匹配比较密切，与现代农业和现代服务业的匹配较弱，应及早谋划，在这两个领域增开合适的专业或作出必要的专业方向调整。二是加强人才培养方案的研制和使用。人才培养方案是人才培养模式的具体化，编制时科学确立高职人才培养目标和培养规格，根据培养目标和规格确定职业岗位能力，按照职业岗位能力设定教学内容和构建课程体系，围绕课程设置选择教学模式和方法，在使用中对人才培养方案进行滚动式修订，做好承上启下的专业以及人才培养方案的衔接。 其次，不要忘了教育

8、的本体性功能。适应经济社会发展的需要，服务于现代产业体系的建立是建设现代职业教育体系的逻辑起点和现实起点，但如果单纯从这一个角度来设计的现代职业教育体系制度，显然不是 2020 年要求建立的，这个体系要坚持以育人为本，强调人的终身发展。今天，教育面临着一个“再出发”的问题，建设现代职业教育体系，不要忘了当初出发是为了什么，这个时候，我们应该追问教育的原点，职业教育首先它是教育，教育最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。判断教育的好坏，应该从这样的原点出发；推进教育的改革，也应该从这样的原点开始。当前高职教育存在“五重五轻”的现象：一是重技术轻人文，二是重成器轻成

9、人，三是重理论轻实践，四是重专识轻通识，五是重能力轻素质。概而言之，重教学生做事，轻教学生做人， “五轻”的根本是轻素质，主要是轻职业素养和人文素养，轻视教育要教化与塑造人这一本体性功能。我所了解的5企业最看重的并不是我们的学生专业技能有多高，而是职业素养如何。职业素养具体量化表现为职商（英文 careerquotient 简称 CQ） ，体现一个社会人在职场中成功的素养和智慧。职业素养教育是高职院校培养适应职场需求的实用性人才的重要内容，是提高教育质量，与企事业单位联合办学、实现人才培养对接的需要。因此，学校的人才培养方案设计时要充分考虑学生的可持续发展能力和职场变迁能力，从培养学生的职业形

10、象、职业情感、职业精神和职业行为等核心因素出发，通过教育、自身社会实践和社会影响，全过程、全方位培养学生的职业素养。 第三，从课程体系与教材的统筹与衔接为突破口。当前建设现代职业教育体系的切入点是推进中高职教育协调发展，重点是推进中高职教育在培养目标、专业设置、课程体系与教材建设、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养行业指导、集团化办学等十个方面的衔接，使作为一种类型教育的职业教育首先实现内在的一体化。高职院校可以从围绕中职、高职、应用本科每个阶段的人才培养目标，系统设计、统筹规划课程体系和教材的开发建设入手。从国家层面来讲，各地的产业布局和特点也不同，作为重点服务地方经济发展的高职院校，要在深入研究地方产业发展和人才需求的前提下，依据国家行业标准，系统设计上下贯通、有机衔接的课程体系和中高职教材，形成衔接的强有力的“抓手” 。