复述教学法在高职高专英语教学中的必要性.doc

1、复述教学法在高职高专英语教学中的必要性摘要：文章从分析目前高职高专院校的专业英语教学现状入手，对改进教学方式、培养学习兴趣、快速识记和听说读写能力四个方面进行了分析。指出专业英语教学能有效服务于高职高专院校毕业生的未来岗位需求。针对高职高专学生英语基础不是太好的情况，复述教学法可以非常有效地为他们提高这四项能力。 关键词：高职高专；听说读写能力；口语表达；复述 近几年，职业院校学生的文化基础差异越来越突出，已经成为教学无法回避的问题。传统的教学模式已经无法兼顾每个学生的个体差异。英语作为最重要的国际语言之一，对大学生未来职业生涯至关重要。为了让每个学生都达到学有所成的教育目标，就必须因材施教，

2、实施复述法教学。我在英语教学中反复进行尝试，采用多种教学方法来提高学生的听、说、读、写能力。最终发现，复述句子复述听力内容复述精读课文内容这种复述教学方法是非常有效的教学方法之一。下面我将根据自己十几年来的教学经验及教学体会从几个方面来论述复述教学法在高职高专英语教学中的必要性。 1、实施复述教学法的原因 英语是一门很重要的工具学科，而且它不是我们的母语。不少学生在小学和中学阶段底子没有打好，因此，要想成为一名能教好这些学生的好老师，关键在于使用好的教学方法。英语是语言学科。语言学科的基本要领就是首先要激发学生把所学的知识大声说出来。俗话说教育要因材施教，循循善诱，这不能当作一句空话套话，而应

3、该想方设法把它变为实践，只有因材施教，才能取得好的教学效果。复述句子复述听力内容复述精读课文内容这种复述教学方法可以扩展语言学习，有很多好处。它可以做到以下几点： 提供非常必要的较长的连贯性叙述练习； 使学生在交流中使用语言，这就要求他们先重视内容，其次才是语言形式； 提供语言学习的真实文本； 为学生提供在教师的指导下修改和充实的机。 2、复述教学法的实践依据 （1）培养学生英语学习的良好习惯 教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最有效的方法去获得知识。就英语学习而言，初学者都有非常浓厚的兴趣，但随着学习难度的增加，就会产生畏难情绪，学习兴趣也随之降低

4、。作为教师，就要根据学生认知特点，帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背，进而培养他们的学习兴趣，使他们养成良好的学习英语的习惯。我国著名作家巴金也说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。 ”那么，到底要培养他们哪些习惯呢？归纳起来就是听、说、读、写习惯的培养。 （2）如何正确处理听、说、读、写之间的关系 英语教学中，听、说、读、写作为技能训练是教学目的，但是在教学过程中它们是教学手段。通过听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上获得运用语言的能力，熟练地掌握语音、词汇和语法。（一）综合训练 作为统一的整体，听、说、读、写四项技能必须综合训练，不可偏颇，它们的关系

5、紧密相连、相辅相成、互相促进。听和读是领会、吸收的过程，是基础；说和写是表达和复用的过程，是提高。无基础，则语言实践能力的培养就成为无源之水，无本之木；无提高，则语言实践能力就得不到巩固和发展。 （1） 、正确处理教材中听、说之间的关系 学生学习英语中要先听。听清了、听懂了，才能学习说；听准了，才能说得对。听是说的前提，说又有助于听。通过说才能检查听的质量，提高听的效果。医治“聋哑症” ，应从听和说两方面的训练入手。必须要注重语音教学，多听、多说才能打好语音、语调方面的良好基础。通过听，才可以感知语音形象；通过说，才能把语音形象固定下来。英语教学中听和说要一起抓，以听保证说，以说提高听。 （2

6、） 、综合训练听、说、读、写四项技能 听、说属口语，读、写属书面语。书面语是在口语的基础上发展起来的，学习口语有利于学习书面语，学习书面语也有利于提高口语。二者不可偏废，应一起抓。 根据神经生理学的观点，学习英语时使用多种感官比单用一种感官学习效果要好，而听和听觉、读和视觉、说和写和动觉相关联，听、说、读、写交替进行不仅可以保持学生的学习兴趣，还能减轻学生的疲劳，有利于提高训练的效果。 听、说、读、写的生理机能是独立的，既要看到它们之间的联系，又要注意它们之间的区别。看不到联系，事实证明是事半功倍的；看不到它们之间的独立性，也是片面的。 （二）阶段侧重 初级阶段应以听说训练为主，这是因为： 幼

7、儿学习母语的自然过程就是首先学习听说，然后才进行读写的，先听、说，后读、写这是学习语言的自然规律，是不能违背的。 通过听说训练，学生就能学习地道的语音、语调。 学生学一点用一点，自己可以看到自己的进步，学习的信心和兴趣就会加强。 听说是语言交际的基本形式。先抓听说训练，可使口语早日占领课堂，成为教学手段，在学、用结合的情况下使教学生动活泼，学生学的轻松愉快。听说训练还可以使学生的注意力高度集中，随时处于积极的学习状态，这样有利于提高课堂教学的效率。 介绍书面语中常见的比较复杂的语法现象和构词法知识。 听、说、读、写各有特点，性质不同，各自所需的词汇量以及语法范围不同，因此培养方法也不同，它们在

8、各个教学阶段的地位也有所不同。教学中要坚持综合训练，阶段侧重，这样可以更好更快地培养学生运用英语进行交际的能力。 3、学英语就大声说出来 由于英语本身是一种语言，因此要求我们不仅仅是笔头上的“行水流云” ，还要求我们能用口语表达出来，甚至能出口成章。当然，讲得一口流利的英语，并不是一朝一夕就 可以做到的，这就需要我们日复一日，年复一年地长期练习。这就是所说的“冰冻三尺，非一日之寒” 。 、口语表达能力的问题 1、有的同学作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言 2、有一些人想说却说不出来，害怕自己说错 3、在交际活动中，有的人心里想的好，一到口头表达，就表达不完整 4、还有的自由会话时语言

9、流畅，思维敏捷，可一到正式发言就结结巴巴。 、提升口语的最佳途径 1、培养对英语口语的兴趣，树立自信心 2、增加语言知识的积累 3、强化英语交流 3、复述教学法的具体步骤 （1）复述句子 首先弄清楚句子结构，然后找到该句将要使用的核心短语。例如：复述句子 The news determined him against further delay. 先明确这是一个单句，然后找出核心短语是 determine sb. against sth. 这样就可以很容易把该句附属出来了。 （2）复述听力内容 首先阅读现有的有关该听力材料的相关问题，做到心中有数；其次通过 23 遍的重复听材料，在所写核心短语

10、的基础上能够一句一句地复述句子；接下来再完整地听一遍材料，然后就能顺利地复述整个听力内容了。 （3）复述精读课文内容 复述精读课文内容一般可以遵循以下方法：连词造句法（缀述法） ，即抽取与课文描写线索或写作特色等要素密切关联的重点词语，让学生重组课文信息进行复述。每篇课文的段落里都有重点词语，用这些词语作为复述的线索，学生重组信息就得心应手。这样既有利于学生复述，又能达到概括课文主要内容的目的，同时让学生进行听、说、读几方面的训练，使他们的语言和思维共同发展。 4、学会用英语思考复述教学法 （1） What is language for？ Some people seem to think

11、it is for practicing grammar rules and learning lists of wordsthe longer the words the better. Thats wrong. Language is for the exchange of ideas， for communication. 语言到底是用来干什么的呢？一些人认为它是用来操练语法规则和学习一大堆单词而且单词越长越好。这个想法是错误的。语言是用来交换思想，进行交流沟通的！ （2） The way to learn a language is to practice speaking it as

12、 often as possible. 学习一门语言的方法就是要尽量多地练习说。 （3） A great man once said it is necessary to dill as much as possible， and the more you apply it in real situations， the more natural it will become. 一位伟人曾说，反复操练是非常必要的，你越多的将所学到的东西运用到实际生活中，他们就变的越自然。 （4） Listening and imitating should always go together. Use th

13、e LIP method！ Listen-Imitate-Practice！ 听和模仿一定要同时做，使用“LIP”方法：听、模仿、操练！ （5） Use all your senses to learn English. You must hear English， read English， touch English， smell English， and taste English. Feel English with your heart. Immerse yourself in this language. Begin to think in English. 运用一切感官学习英语（

14、论坛） 。你必须听英语、说英语、触摸英语、闻英语，还要尝尝英语的味道。用心去感受英语。让自己沉浸在这门语言当中。学会用英语思考。 （6） Rome wasnt built in a day. Work harder and practice more. Your hardworking will be rewarded by God one day. God is equal to everyone！ 冰冻三尺，非一日之寒。更加努力的学习，更加勤奋的操练，你所付出的一切将会得到上帝的报答，上帝是公平的。 （7） Practice tenses as much as possible. When

15、 you learn a new verb， learn its various forms. A thousand words will not leave so an deep impression as one deed. 尽可能多的操练时态。学习一个动词的时候，要学习它的各种形态。千言万语不如一个行动。 （8） I would also like to learn more about the culture behind the language. When you understand the cultural background， you can better use the

16、language. 我想学习和了解更多关于语言背后的文化知识，当你理解了文化背景，你就能更好地运用语言。 5、结论 教学是一种由教师和学生两方面共同合作，完成对规定教材的体会理解，以有益于学生行为和经验的活动。心理学家揭示，学生智力的增长必然经历如下几个发展阶段：由简单的感官运动的协调开始进而发展到随着语言和游戏能力的增长，开始符号性的动作然后进而能够根据具体情况进行逻辑思维；最后具有综合考察问题、掌握问题实质和进行解释的能力。复述教学法可以有效提高学生的听、说、读、写综合英语能力，真正做到让学生“学以致讲” ，最后能够真正“学以致用” 。 （作者单位：渤海石油职业学院） 参考文献： 1张庆宗

17、，英语教学法，2003，湖南人民出版社 2黄远振，新课程英语教与学，2003，福建教育出版社 3王立非，现代外语教学论，2000，上海教育出版社 4王蔷程晓堂， 英语教学法教程，高等教育出版社 5杨阳，英语教学法技能与技巧，高等教育出版社 6Paul Davies、Eric Pears，英语教学成功之道，上海外语教育出版社 7美Jo McDonough、Christopher Shaw ，英语教学中的教材和方法，上海外语教 育出版社 8Richard，J&Lockhard，C. Reflective Teaching in Second Language Classrooms，2000， 9人民教育出版社 10Serivener J. Learning Teaching，2002，上海外语教育出版社 11Freman，D Doing Teacher-research： From Inquiry to Understanding ，2005，外语教学与研究出版社