1、构建和谐师生关系 探索高效教学之路【摘 要】高效课堂就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。初中语文教学过程中，教师要创造一种使学生能真正处在学“语文”用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题，让学生在一定程度上自主地选择学习内容和学习方式，从而轻负担和高质量的向课堂教学要效益。 【关键词】师生关系 初中语文 高效课堂 语文课堂教学的有效性和高效性取决于教师是否能充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟。随着新一轮课改的
2、不断深入，教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于课堂教学。但用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演痕迹，不少冠以“活动式” “研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方法，课堂教学有效性和高效性缺失仍是亟待解决的严重问题。长期以来，以应试为出发点和归宿的课堂教学，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。初中语文教学过程中，教师要创造一种使学生能真正处在学“语文”用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题，让学生在一定程度上自
3、主地选择学习内容和学习方式，从而轻负担、高质量的向课堂教学要效益。 1.深入细致的钻研教材，精心设计课堂教学 备好课是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。精彩的课堂离不开事先的精心准备，教师首先要能够找到本课程目前最好的教学资源，语文新课程标准提出开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教材，提高语文课堂有效性教学的根本途径在于教师必须先钻研教材，要在“语文教材中走几个来回” ，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。其次，要舍得花足时间写出详细的、完整的导学案，包括本课堂的教学设计、案例分析、课堂讲稿、
4、阅读清单、考试试题、教后反思等。通过仔细研读课程标准、研读教材，能大致明确课程的结构体系，各个知识点之间的内在关系，并掌握教学重点、难点以及选择好教学方法。新课程呼唤以人为本的教育理念，教师在备课时要做到“心中有人” ，不仅钻研教材，还要考虑学生的具体情况，估计学生可能在哪些问题上出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等，为课堂教学的有效高效提供保障。 2.构建和谐的师生关系，努力打造高效课堂 良好教学氛围的形成会对教师的教学活动和学生的学习活动产生巨大的影响，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见有效高效教
5、学必须要营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，最大限度地实施快乐教育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授，教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习，使学生的“自主”与教师的“主导”有机结合。教师要予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建立良好、和谐的师生关系，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，激发学生学习语文的兴趣，增强学生克服困难的勇气和决心，让学生自由地求实、求索、
6、求真。使学生能真正处在学“语文” ，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题，让语文课堂教学更加有效和高效。 3.合理选择并分层施教，着力推进高效课堂 一个班级中，学生的学习习惯、行为方式、思维品质、兴趣爱好，学生能力等方面都存在着差异，智力因素发展不平衡，学生对基础知识的掌握情况更是参差不齐。教师要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答，较易的题目，则要请水平较低的学生回答，不可让回答问题成为优生的“专利” 。当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地巧妙给予启发指点，使学生能顺利完成任务，通过因人而异，难易有别的提问，使每个
7、学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的欢乐。这种面向全体，关注个别学习需求的教学方法才能全面提高教学质量，推进高效课堂的实施。 一是将学生分层。教师首先应深入了解每个学生的智力和非智力两个方面的因素，根据班级学生的成绩、自主学习能力等因素，对全班学生进行分层，同时教师要以动态的观点、发展的眼光来观察学生，随时注意学生的发展变化，及时对分层的情况进行调整，以便于他们能更好地发展。二是将目标分层。教师在备课时应根据学生的实际情况进行分层备课，对各层次的同学分别提出不同的要求，设计不同的教学目标，使他们在各自的能力范围内得到充分的发展。三是作业分层练习。针对不同基础知识的学生设计有阶梯、有弹性的作业，既激发学生学习兴趣，又使不同类型的学生能得到不同程度的提高。四是分层评价。教师应准确地根据学生的实际情况，尊重学生的差异，进行有针对性的评价，通过评价在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的可能和喜悦，培养学生的学习兴趣、独立思考和自学能力进而向创新精神和创造能力发展。 总之，初中语文教学要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的教学方式，充分尊重学生的主体地位，不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，更快更好地走上优质、高效之路。 （作者单位：定西市安定区马家铺学校；甘肃 定西 743000）
