中公教育给人改变未来的力量.DOC

1、 中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究 2017年内蒙古教师招聘模拟卷一 教育基础知识 一、单项选择题 1.目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（ A.个别教学 B.小组教学 C.班级授课制 D.复式教学 2.主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（ ）。 A.赫尔巴特 B.康德 C.培根 D.杜威 3.提出教学过程最优化思想的是教育家（ A.赞可夫 B.巴班斯基 C.布鲁纳 4.让学生在教师的指导下，发现、研究、分析、解决问题，整个学习过程围绕问题展开， 这是（ ）特点。 A.自主学习 5.新课程改革中提倡的现代师生关系模式是（ A.合作模式 B.平等模式 C

2、.管理模式 6.以小说体写成的教育著作爱弥儿的作者是（ ）。 ）。 D.凯洛夫 B.探究学习 C.分析学习 D.接受学习 ）。 D.授受模式 ）。 A.亚里士多德 B.洛克 C.卢梭 D.康德 7.班级授课制的最大缺点在于（ A.不利于组织管理 ）。 B.不利于老师家访 D.不利于分组教学 ）。 C.不利于因材施教 8.“ 平行影响 ” 原则的提出者是（ A.马卡连柯 B.杜威 C.科尔伯格 D.波西瓦尔 9.从教师与学 生的关系看，教师是学生学习的（ A.研究者 B.开发者 C.共建者 10.通过教育实验提出高难度、高速度等教学原则的是（ A.赞可夫 B.马卡连柯 C.凯洛夫 ）。 D.促进

3、者 ）。 D.苏霍姆林斯基 11.评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告 评价结果的评价属于（ A.常模参照性评价 C.诊断性评价 ）。 B.目标参照性评价 D.形成性评价 12.关于素质教育与应试教育的区别，下列表述错误的是（ A.是否面向全体学生 ）。 B.是否强调学生个性的培养 C.是否重视知识的 培养 D.是否以学生创新精神和实践能力为重点 13.教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途，学生给出的可能的答案是：建房子 用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是（ ）。 A.发散思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.直觉思

4、维 14.当问及 “ 假如你是校长，你如何对待逃学的学生时 ” ，中学生可根据自己的想象列 出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为中学生处于（ A.感知 -动作 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算 ）阶段。 中公教育学员专用资料 第 1 页 共 8 页 中公教育 给人改变未来的力量 15.最早提出 “ 寓学习于游戏 ” 的教育家是（ ）。 版权所有 翻印必究 A.苏格拉底 16.心智技能的执行具有（ A.外显性 B.展开性 B.夸美纽斯 C.柏拉图 D.卢梭 ）。 C.内潜性 D.客观性 17.“ 一把钥匙开一把锁 ” 、 “ 对症下药 ” 、 “ 量体裁衣 ” 反映了人的发

5、展的（ ）。 A.阶段性 18.（ B.顺序性 C.不平衡性 D.个别差异性 ）可以在较短的时间内使较多的学生受到教育，对活跃学校生活有较大的帮 助。 A.群众性活动 B.小组活动 C.个人活动 D.社会服务 19.小凡知道尺子可以用来测量物体的长度，却想不到尺子也可以用作教鞭和指挥棒。 这种现象属于（ ）。 B.思维定势 A.学习准备 C.功能固着 D.思维阻抑 ）。 20.在教师与家长的关系上，下列哪一种观念是正确的（ A.以教师为主，家长为辅 B.家长和教师是平等的教育主体 C.以教育能力较强的一方为主 D.在校以教师为主，在家以家长为主 21.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原

6、有的知识经验中 “ 生长 ” 出新的知 识经验？（ ） A.完形 -顿悟说 B.认知 -结构学习论 D.建 构主义学习理论 C.信息加工学习理论 22.下列对于原始教育与古代社会教育的区别，描述错误的是（ A.原始社会教育没有明确目的性，古代社会教育有明确目的性 B.原始社会教育没有固定的教师，古代社会教育有固定的教师 C.原始社会教育没有明确等级性，古代社会教育有明确等级性 D.原始社会教育与劳动生产结合，古代社会教育与劳动相脱离 ）。 23.最早规定所有适龄儿童都要进入学校学习是在近代（ A.英国 B.法国 C.德国 D.美国 24.一个学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他

7、迟迟不肯起床，结 ） 。 果又迟到了。对该生的教育应该培养（ A.道德认识 B.道德情感 ）。 C.道德意志 D.道德行为 25.经常思考 “ 如何教好这节课 ” 等这样一些问题，这时教师处于发展的（ A.关注生存 B.关注情境 C.关注学生 D.关注自我 26.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（ ）。 A.论语 B.孟子 C.大学 D.学记 27.学记中的 “ 时过然后学，则虽勤苦而难成 ” ，说明教学工作应遵循个体身心发 展规律是（ ）。 A.顺序性 28.运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（ A.引导 法 B.榜样法 C.谈话法 D.讨论法 29.采用 “ 对偶故事 ”

8、 研究儿童道德发展的心理学家是（ ）。 A.皮亚杰 B.科尔伯格 C.马斯洛 30.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（ A.教育目的 B.培养目标 C.课程目标 ）阶段。 B.互补性 C.不均衡性 D.个别差异性 ）。 D.布鲁姆 ）。 D.教学目标 中公教育学员专用资料 第 2 页 共 8 页 中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究 ）。 31.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（ A.信度 B.难度 C.区分度 D.效度 ）。 32.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（ A.洛克 33.我国颁布实行壬寅学制是在（ A.1902 年 B.1903

9、 年 B.斯宾塞 C.赫尔巴特 ）。 D.杜威 C.1912 年 D.1922 年 34.一年级小学生计算时往往扳着手指算，这种思维是（ A.形象思维 B.动作思维 C.创造性思维 D.抽象思维 35.在家里听到远处传来的火车声和家人的谈话声，明明家人谈话的声音要大于远处的 火车声，但你仍然认为远处的火车声音更大，这是知觉的（ ）在起作用。 A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性 ）。 36.有的人情绪爆发快，精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率，朴实真 诚，但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶、不求甚解，遇事常欠思量、鲁莽冒失，做事也 常常感情用事、刚愎自用，但表里如一。这种

10、人的气质属于（ A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质 37.儿童在学过 “ 苹果 ” 、 “ 梨 ” 后，再学习 “ 水果 ” ，这种学习叫做（ ）。 ）。 A.派生类属学习 C.上位学习 B.下位学习 D.并列结合学习 38.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习 行为倾向称为（ ）。 A.直接强化 39.主张实用技术教学的中国古代思想家是（ A.墨子 B.庄子 C.韩非子 ）。 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化 ）。 D.告子 40.我国学科课程的雏形是（ A.七艺 B.语文、数学、外语 D.四书五经 C.礼乐射御书数 41.根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学

11、段的德育工作有相应的侧重点， 其中，小学阶段的德育重点主要是（ A.基本道德知识的理解与掌握 C.道德理想信念的培养与指导 ）。 B.日常行为习惯的养成与实践 D.人生观价值观的选择与确立 42.（ A.教师威信 43.学习 “ 直角三角形是一种特殊的三角形 ” 这种学习属于（ A.词汇学习 B.符号学习 C.概念学习 D.命题学习 44.由于反映程度的不同，知识可分为感性知识与（ ）是指教师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。 B.教学效能感 C.教学反思 D.职业承诺 ）。 ）。 A.记忆知识 B.直观知识 C.理性知识 ）的问题 D.应用知识 45.教科书中的练习题多

12、属于（ A.创造性 46.（ B.认知性 C.有结构 D.无结构 ）是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教 学策略。 B.情境教学 C.合作学习 D.个别化教学 47.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（ A.发现问题 B.理解问题 C.问题检验 D.问题解决 48.教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起（ ）。 A.桥梁作用 B.关键作用 C.主导作用 D.决定作用 A.发现教学 ）。 49.学生过度兴奋、各行其是、敌视教师、故意捣乱体现的是（ ）课堂气氛 中公教育学员专用资料 第 3 页 共 8 页 中公教育 给人改变未来的力量 C.失控 D.消

13、极 50.要求一个 5岁的学龄前儿童保持某种站姿是比较困难的，但如果让他在游戏中扮演某 个有兴趣的角色，就能保持某种站姿较长时间。这表明了动机的（ ）。 版权所有 翻印必究 A.对抗 B.积极 A.启动作用 51.教育者和受教育者共同的客体是（ A.教育目的 B.教育方法 C.教育手段 B.维持作用 C.监控作用 D.指向作用 ）。 D.教育内容 52.生活中我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但就是想不起来。这属于遗 忘原因的（ ）。 A.衰退说 53.依据奥苏贝尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，当新 的学习材料作为原先获 得知识的特例，便产生了（ ）。 A.下位学习 B.上位学习

14、 54.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（ B.压抑说 C.提取失败说 D.干扰说 C.并列学习 D.接受学习 ）。 A.追求利益的倾向 C.避免困难的倾向 55.在中国，（ A.孟子 B.避免失败的倾向 D.追求刺激的倾向 ）提出了 “ 不愤不启，不悱不发 ” 的著名教学原则。 B.孔子 C.荀子 D.庄子 56.（ 划以外显的操作方式付诸实施，相当于加里培林理论中的 “ 物质或物质化活动阶段 ” 。 A.原型定向 B.原型模仿 C.原型操作 D.原型内化 57.学会写 “ 木 ” 字后有助于学习写 “ 森 ” ，这种迁移符合（ ）。 A.负迁移 B.逆向迁移 C.一般迁移 D

15、.具体迁移 58.一般认为，行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情景的变化而变化，这是态度 ）阶段是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计 和品德的形成过程中（ ）的表现。 B.认同阶段 A.认知阶段 C.依从阶段 D.同化阶段 59.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为 （ ）。 A.与他人相同 B.与大家保持一致 D.与他人相接近 C.被他人认可 60.技能形成的基本途径是（ ）。 C.示范 61.我国基础教育新的课程管理制度是实行（ A.讲解 B.观察 D.练习 ）。 A.国家统一管理 B.国家和地方二级管理 D.学校校本管理 C.国

16、家、地方和学校三级管理 62.（ ）是教师了解学生的一种基本方法。 B.调查法 C.作品分析法 A.观察法 D.谈话法 63.下列说法错误的是（ ）。 A.在我国教学是以知识的授受为基础的 B.教学与教育这两个概念的关系是一种部分与整体的关系 C.作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过 教学进行的，但是不能把两者等同 D.教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学 64.作为新时期教师角色的重要补充的是（ ）。 A.心理治疗者 C.研究者 B.被攻击的对象 D.学校管理者 中公教育学员专用资料 第 4 页 共 8 页 中公教育 给人改变未来的力量 65.认为教育起源于儿

17、童对成人无意识的模仿的是（ ）。 A.生物起源说 B.劳动起源说 C.心理起源说 D.双重需要说 ）。 B.不收取学费杂费 D.依据地方具体情况 版权所有 翻印必究 66.义务教育 的免费性是指（ A.不收取任何费用 C.不收取学费、杂费和书本费 67.成就测验属于（ A.认知测验 B.人格测验 68.李老师是二班的班主任，每次他上课或在场时，学生一个个规规矩矩的；等他一走 开，纪律明显涣散。李老师的领导方式很可能是（ ）。 A.专制型 B.民主型 C.放任型 69.思想品德教育的实质是（ ）。 ）。 C.神经心理测验 D.特殊能力测验 D.兼有 AB 两种类型 A.将学生的道德认识转化为道德

18、行为 B.培养学生的道德情感 C.将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德 D.提高学 生对客观世界的认识 70.儿童反复检查个人的衣服鞋袜是否放整齐，这是（ ）的体现。 A.儿童多动综合症 B.学习困难综合征 D.儿童强迫行为 C.儿童过度焦虑反应 71.当学生改正错误行为时，教师不再限制课间自由活动属于（ A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚 ）。 72.下面哪种论述是学习与教学的认知观点最佳例证？（ A.学生对所学材料感兴趣是最重要的 ） B.学生能够得到对与错的即时反馈是最重要的 C.学生在课堂中感受快乐最重要 D.学生能够理解并储存所学知识最重要 73.当学生面对新

19、的学习任 务时，倘若其认知结构中缺乏适当的上位知识，则可以设计 一个概括程度与包容水平高于新知识的组织者，这个叫做（ ）。 A.比较性组织者 B.陈述性组织者 C.程度性组织者 D.直观性组织者 74.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为操作技能与（ ）。 A.活动技能 B.学习技能 C.一般技能 D.心智技能 ）。 75.功能固着对解决问题具有（ A.积极作用 B.消极作用 D.启发作用 C.既有积极作用也有消极作用 76.认为动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（ ）。 A.成就动机理论 C.成绩结构理 论 B.耶克斯 -多德森定律 D.强化理论 77.人们对自己能否成功的从事某

20、一成就行为的主观判断称为（ A.自我期待感 B.自我归因感 C.自我预期感 D.自我效能感 78.王谦家里贫困，为了得到奖学金给父母减轻负担，他每天都在刻苦学习。王谦的学 习动机是（ ）。 A.远景性动机 79.当老师阅读三国演义火烧赤壁时，学生专心坐着听。这属于情感目标中的（ A.接受 B.反应 C.形成价值观念 D.组织价值观念 ）。 B.内部动机 C.外部动机 D.高尚动机 ）。 80.以下著名的心理学成果，哪一个不是维果斯基提 出来的（ ）。 中公教育学员专用资料 第 5 页 共 8 页 中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究 A.认知地图 B.内化学说 C.最近发展区 D.

21、高级心理机能 二、多项选择题 1.下列属于教师上课前的 “ 三备 ” 内容的是（ A.备教案 B.备教材 C.备学生 ）。 D.备教法 2.小学教学的首要任务是（ A.发展学生的智力和体力 C.培养学生的创造才能 ） B.引导学生掌握科学文化的基础知识 D.指导学生掌握基本技能 3.教科书的编写通常采用（ ）。 A.直线式 B.螺旋式 C.波浪式 ）。 D.辐射式 4.以下观点属于素质教育的特点的是（ A.既注重学生的全面发展，又关注学生的个性发展 B.促进学生的个性发展 C.教学过程中强调 “ 发现 ” 知识的过程 D.重视创新能力的培养 5.生产力对教育的制约作用体现在（ A.决定教育发展

22、的规模 ）。 B.制约教育的结构 C.制约教育的内容 D.决定教育发展的速度 6.在教师成长理论中，美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师的成长 = 经验 +反思，从这一理论出发，下列判断正确的是（ ）。 A.没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤 浅的知识，难以对教师成长产生实质 性的影响 B.只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响 C.教师的职业经验是教师成长的决定性条件 D.教师反思是教师专业成长的最终环节 7.归因理论中的外部不可控因素有（ A.任务难度 B.运气 8.遗传决定论的代表（ ）。 C.能力 D.情绪 D.霍尔 D.确信 ）。 A.

23、高尔登 B.华生 C.洛克 9.品德形成的过程包括（ ）。 A.认知 B.依从 C.认同 10.学记中的 “开而弗达 ”体现了现代（ ）教育思想。 A.合作式 11.教学过程的 要素包括（ A.教师 B.教材 B.发现式 C.填鸭式 D.启发式 ）。 C.学生 D.教学手段 12.对下列内容的记忆，属于陈述性记忆的有（ ）。 ） A.端午节的日期 C.骑车的技能 B.雨的成因 D.舞蹈表演 13.影响一个人能力形成与发展的因素主要有（ A.先天素质 B.环境和教育 C.实践经验 14.根据不同的划分形式，学习迁移的种类可以划分为（ D.个人主观努力 ）。 A.正迁移和负迁移 B.水平迁移和垂直

24、迁移 C.一般迁移和具体迁移 D.同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移 15.影响人身心发展 的内部因素有（ ）。 A.社会因素 B.主观努力 C.遗传 D.学校教育 中公教育学员专用资料 第 6 页 共 8 页 中公教育 给人改变未来的力量 ）。 版权所有 翻印必究 16.评估性会谈的技术包括（ A.倾听 B.鼓励 C.询问 17.劳动起源说的代表人物是（ ） 。 A.沛西 能 B.米丁斯基 C.凯洛夫 18.经典性条件反射的基本规律包括（ ）。 D.反映 D.利托尔诺 A.操作性行为 C.获得与消退 B.条件刺激 D.刺激泛化与分化 19.新课程条件下，教师作为知识传授者角色转 变有（ A.

25、统一规格教育向差异教育转变 ）。 B.由重过程到重结果转变 C.由单向信息交流向综合信息交流转变 D.由教学模式化向个性化教学转变 20.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括（ A.教科书 B.讲授提纲 C.参考书 D.讲义 21.布鲁纳认为学习是主动的形成认知结构，过程经历（ ）。 A.获得 B.转化 C.猎取 D.评价 22.教育是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面 ） 发展教育的基本途径。它包含以下哪几个方面？（ A.教学就是学生被动接受教师传授知识 的过程 B.教学由教与学两方面活动组成 ） C.教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 D.教学以

26、培养全面发展的人为根本目的 23.对学生进行思想品德教育的途径包括（ ）。 A.班主任工作 B.课外活动 D.其他学科教学 ）。 C.原型模仿 25.班杜拉提出的观察学习的过程包括（ ）。 A.注意过程 B.保持过程 C.复现过程 ）。 C.思想政治课教学 24.心智技能的形成阶段包括（ A.原型定向 B.原型操作 D.原型内化 D.动机过程 26.不同的学习者的练习曲线的共同点有（ A.开始进步快 B.中间有 一个明显的、暂时的停顿期，即高原期 C.后期进步较慢 D.总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步 27.下列不属于元认知计划策略的是（ A.产生待回答的问题 ）。 B.阅读时对注意加以跟

27、踪 D.考试时监视自己的速度和时间 ）。 C.对材料进行自我提问 28.对于认知发展，皮亚杰认为（ A.认知发展是按不变顺序阶段发展 B.认知发展分为四个阶段 C.形式运算阶段需要借助具体事物进行逻辑思维 D.最高阶段为形式运算阶段 29.课堂纪律的类型可以是（ A.集体促成的纪律 ）。 B.教师促成的纪律 中公教育学员专用资 料 第 7 页 共 8 页 中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究 C.自我促成的纪律 D.任务促成的纪律 30.下列哪些途径有利于激发学习的动机（ A.明确每节课的具体目的和知识的具体意义 B.创设问题的情景，启发学生积极思维 C.利用学习结果的反馈作用 ）

28、。 D.正确评价适当表扬与鼓励 三、判断题 1.马斯洛需要层次论不能解释 “ 夫尤饿死，不食嗟来之食 ” 。 （ ） 2.研究表明，高创造者一般具有以下特征：独立性、批判性、事业感强、性格坚韧、抗 挫能力强等。（ ） 3.在我国 ，德育就是指道德教育。（ ） 4.教师专业素质的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。（ ） 5.健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应。（ 6.场独立型认知风格的学生一般喜欢听别人讨论，上课喜欢听老师讲。（ ） ） 7.认知策略有多种，每一种策略都具有普遍的适用性。（ 8.古代教育的特点之一是初等义务教育的普遍实施。（ ） ） 9.孟子的教育思

29、想在他的言论记载论语中有充分的反映。（ 10.奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。（ 11.根据斯坦福 -比纳量 表，测定一个 7 岁儿童的智商是 114，那么他的智力年龄应 ） ） 该是 8 岁。（ ） 12.受教育者是教育的对象，也是学习的主体。既可以是学校中学习的儿童、青少年， 也可以是接受各种成人教育的成人。（ 13.1914 年桑代克教育心理学大纲的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着 教育心理学成为一门独立的学科，而桑代克也被誉为教育心理学之父。（ 14.记忆是指心理活动对一定对象的指向和集中。（ 15.捷克教育家夸美纽斯大教学论标志着教育学已经成为一

30、门独立的学科。（ 16.在感知运动阶段儿童 的智慧只停留在动作水平。（ 17.心智技能不必通过外部言语表现出来。（ 18.我国最早的学校产生于夏代，教育已经有了等级性，分为国学和乡学。（ 19.学校教育环境具有极大的人为性。（ 20.备课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低，直接取决于备课的水平。（ ） ） ） ） ） ） ） ） ） 21.人的发展的不平衡性要求教育要做到因材施教。（ 22.练习的次数和时间越多越好。（ 23.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于绝对评价。（ ） ） ） 24.在认知风格中，沉思型比冲动型好，场独立型比场依存型好。（ 25.目前在我国，义务教育和基础教育是同一个概念。（ 26.活动课程即是通常所讲的课外活动。（ 27.教学就是教育。（ 28.联合国教科文组织出版的学会生存等著作确立了终身教育的基本思想，终身化 成了当代教育的基本趋势与共同追求。（ ） ） ） ） ） 29.环境对人的发展具有决定性的作用。（ 30.德育应当普遍存于一切教学活动之中（ ） ） 中公教育学员专用资料 第 8 页 共 8 页