面向需求的“信息管理”专业培养方案研究.doc

1、面向需求的“信息管理”专业培养方案研究摘 要 面向市场需求，提升学生就业率和就业质量，是人才培养的最终目标。本文首先分析了毕业生“就业难”现状，其次对于市场需求进行了简单分析，最后给出了“信管”专业培养方案设计。 关键词 “信管”专业； 社会需求； 人才培养 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 22. 062 中图分类号 G64 文献标识码 A 文章编号 1673 - 0194（2013）22- 0100- 02 信息管理与信息系统专业（以下简称“信管”专业）是由原来的 5个专业合并而来，目前，该专业几乎在所有的全日制本科院校都有

2、开设，但是由于专业形成的特殊性，目前还没有统一的课程体系，各大院校均是在依据自己的师资力量以及对专业的理解进行办学，缺乏统一的教学计划为指导，在此背景下，毕业生往往感觉自己的专业就是一个大杂烩，就业不知道专业对口什么；考研往往直接转专业等，在人才竞争日益激烈的今天， “信管”专业的学生就业满意度非常低。 1 “就业难”现状分析 目前， “信管”专业就业难，我认为主要存在以下几方面问题。 1.1 用人单位对专业认识不清 这个问题几乎是毕业生踏入人才市场所面对的首要难题。除了传统的接收信管专业毕业生的少数部门之外，其他的一些部门，由于缺乏对“信管”专业的认识，因此不可能在招聘专业里列出。更有一些单

3、位，误以为“信管”专业就是计算机应用专业，他们更愿意招收计算机专业的毕业生。 1.2 毕业生在读期间对自己的学习没有进行合理的规划 有些学生，从大一进校到大四毕业一直处于迷茫状态，毕业时除了成绩单外再没有其他更多的收获，这是一种悲哀。作为一名大学生，大学四年只是盲目地跟着学校的课程进行学习，开什么课学什么内容，学完就完了，不去认真地思考。 “信管”专业本身就具有多学科性特点，这就要求学生在学的同时积极地进行思考，随着学习的不断深入，逐步明确专业的内涵，理清自己发展的方向，从而增强自身的专业优势，为竞争打下坚实的基础。 1.3 学校教育和市场需求脱节 一方面，学校的教学内容不能与时俱进，教学内容

4、单一、陈旧；教学课程划分太细；教学模式及方法不能满足实际工作的需要。另一方面，“信管”专业实际上是一个操作性很强的专业，部分学校偏经济管理类方向培养，设置的实践类课程太少，培养出来的都是“理论型”学生，不能满足市场的需求。 1.4 专业定位模糊不清 由于“信管”专业涉及经济学、管理学和计算机科学 3 大学科内容，其教学尚没有固定体系，各大高校根据自己的师资力量以及原有专业的基础，合并调整来建设该专业，这就造成了该专业在课程设置上拼凑、在教学内容上乱、杂等现象，从而影响到教学的整体效果。 2 “信管”专业就业需求分析 一面是毕业生的就业难问题，一面是经济全球化的发展趋势。应该说，信息技术的广泛应

5、用给 IT 企业带来了前所未有的发展机遇和挑战，企业不仅需要计算机软、硬件工程师等，更需要信息化建设的复合型开发和管理人才，而“信管”专业培养的恰恰正是这种人才。 据有关调查统计显示，近几年来“信管”专业毕业生的就业分布情况为：国有企业 16.03%；录取研究生 12.63%；民营及私营企业 9.06%；三资企业 9.13%；中小学及其他教学单位 4.14%；部队 0.34%；高等学校5.76%；机关 5.56%；科研设计单位 4.35%；金融单位 6.32%；出国1.12%；其他事业单位 2.73%；医疗卫生单位 0.04%；其他 0.56%。从这些数据中我们可以看出， “信管”专业是一个适

6、应面很广的专业，就业机会很多，因此，现在我们应该做的是密切关注社会需求并进行分析，对人才培养方向做出相应调整。 3 “信管”专业培养方案设计 3.1 面向社会需求的专业课程设置 在进行专业课程体系设计时，充分考虑到社会的需求，培养符合社会需要的合格的信息管理人才。首先，利用多功能的电化教学手段，将教师的“教”和学生的“学”融为一体，从根本上改变传统的填鸭式教学方式，重视教学过程的柔性与灵活性。其次，强调“厚基础、宽口径” ，以适应现代科学技术发展既高度分化又高度综合的趋势。最后，注重学生创新能力的培养，提高学生的综合素质。 3.2 基于专业能力的应用型人才培养 作为本科二类地方院校来说，人才培

7、养主要注重为地方经济建设和社会发展培养应用型人才。对于毕业生来说，如果具有一技之长，那么他在就业时就会显示出明显的优势。因此，我校在进行培养方案设计时，重在突出学生的专业能力的培养，使我们的学生真正成为“既掌握系统扎实的计算机科学基础知识、基本方法和主流技术，又具备使用的管理学和经济学基础知识的信息技术应用型人才” 。基于以上的定位，我校“信管”专业重在培养学生以下 3 方面的专业能力： 信息系统开发设计能力； 信息系统实施维护能力； 信息监控、分析与处理能力。3.3 课程内容注重与时俱进 我们在教学内容上强调新的管理理论与新技术的导入。新知识的导入不仅可以帮助学生开拓思维，而且还可以让学生掌

8、握社会需求发展的新趋势，对提高毕业生的竞争力具有重要的作用。在这一方面，南京大学的课程设置给我们提供了一个很好的借鉴，南大将数据挖掘的理论与技术应用于对信息资源的处理；借助数学理论、超文本技术和人工智能技术对信息检索算法的研究；利用模式匹配技术开展多媒体信息检索的研究；采用数据仓库思路建立中文社会科学引文索引等。 3.4 学历教育与职业认证教育相结合 我们在“信管”专业的人才培养计划设计中，注重提高学历教育与职业认证教育的教学相关性，要求学生在校期间积极考取职业认证。在“信管”专业的目标职位体系中，绝大多数的职位都有相关的职业资格的认证要求，包括国家职业资格认证、全国信息技术水平认证、CEAC 专项信息技术认证以及企业级专项信息技术认证等。我们坚持四年一贯性的职业认证的教育与宣传，力求使学生在二年级时就能准确把握自己的专业学习目标、就业的可能方向与相应的职业要求，从而提高他们在校期间的学习效率，减少学习的盲目性。 主要参考文献 1 刘松. 复杂环境下信管专业培养方案的调整规划研究J. 中国管理信息化，2011（3）. 2 黄传峰. 应用型本科院校信管专业学历教育与职业认定教育相结合的实施方案研究J. 科技信息，2010（35）. 3 陶雷，莫赞，张立厚. 应用型本科“信管”专业课程体系探究及建构实践J. 情报杂志，2010，29（2）.