1、浅谈电教手段在地理教学中的应用吴传钧院士在谈地理教育改革问题时说：“地理教育是一件头等大事，它不仅关系到发展地理学的问题，更重要的是关系到提高全民素质的问题” 。这就明确地指出了地理教学与素质教育的重要性。那么怎样实施素质教育？怎样将其贯穿于整个教学中？现就中学地理教学中的素质教育的实施及电化手段的应用谈谈几点体会。 一、利用电教手段创设教学情境，激发学生兴趣，陶冶思想情操 苏联教育家马卡连柯说：“教师通常是不能等待这种情况自然出现，他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、情感、动机，并激发他们行动的外部环境。 ”所以，在地理教学中，我合理的利用电教手段，创设教学情境，使学生在课堂学
2、习中，产生了极大的学习兴趣和热情。例如，在讲述中国地理中的“区域特征和区域差异”中的第四节“农村、牧区和城市”时，我放映了内蒙古牧场影视片，使学生看到绿草如茵的草地，雪白的羊群与天上的白云相互辉映所构成的一幅美丽图画。正当学生兴致勃勃之际，我定向调控，把准备好的问题依次用投影片映出：（1）该地区气温、降水情况怎样？（2）该地区植被如何？以及发展畜牧业的优越条件是什么？（3）该地区的前景如何评价？这样就促进了学生的无意注意向有意注意的转化，把学生引入到认识活动中去，使学生产生情感共鸣，从而起到了美化心灵、净化情感、陶冶情操的效果。除此，我还经常利用教学中的自然地理的内容，介绍我国锦秀壮丽的山川，
3、我一边用录音机放这一课的重点配乐朗诵，一边用幻灯片打出相应的画面：在祖国 960 万平方千米的土地上，有大兴安岭、长白山等茂密的森林，有鱼米之乡的长江中下游平原，有一望无际的内蒙古大草原，还有奇秀甲天下的桂林山水等等。学生即刻就为幻灯片深刻的思想蕴含所牢牢吸引，使课堂妙趣横生，将课堂气氛推向了新的高潮，从而给学生留下了难以磨灭的印象。以上情况表明，只有利用电教手段创设教学情境，才能从根本上调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼，从而提高学生的思想素质和地理成绩。 二、利用电教手段激发学生主体意识和应用知识的能力 德国教育家第斯多惠说：“我认为教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、
4、鼓舞。 ”学生好奇心强，求知欲望高，新颖、奇特而有趣的问题容易吸引学生。为了调动学生学习的积极性，激发学生的主体意识，在教学中我设置了“地图填充” 、 “快速绘图”等形式，活跃了课堂气氛，增强了学生的参与意识、主体意识。例如：在课堂上我要求学生左图右书，目的便于指导学生阅读地图、使用地图。把地理知识巩固下来，我采用边讲边画板图的方法。首先勾画地理事物轮廓，然后用不同的色彩、不同符号和图案表示地理事物，同时，让学生在填充图册上作同步练习，并抽时间到学生中指导，发现问题及时纠正。然后每小组选派两名代表上台，通过投影仪向全班展示说明自己的成果，教师适当给予引导和规范，全班同学参与评议。正确的给予肯定
5、，错误的及时纠正，这样，把教学气氛由静态转为动态，也便于形象记忆。比如：在讲中国地形、河流、湖泊时，我都采用了这一方法，培养了学生独立获取新知识的能力，得到了预期的教学效果。教育家认为：要让学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前展开的真诚，感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这就要求教师通过情感丰富的表达，来培养学生的群体意识和参与意识。一般每节课我都预留五分钟练习的时间，让学生设疑质疑、发问，这样不仅锻炼了学生的创造思维能力，而且激发了学生主观能动性，并利用介体学生的活动，产生了整体学习的效应，让所有学生的身
6、心都有机会参与活动，使课堂的教学始终面向全体学生，提高了学生的地理素质。 三、利用电教手段，培养学生智能，促进了学生地理素质的全面提高 地理教学不仅要使学生掌握系统的地理知识，而且要在教学过程中有目的、有意识的发展学生的智力，培养学生的能力，使学生获得较高的发展水平，具有一定的判断性、广阔性、深刻性和灵活性，促进学生素质的全面提高，让学生的兴趣得以激发，并在生动活泼、主动学习的氛围中，使有关的知识技能得以应用，智力被开发，能力被培养。例如：在讲我国地势东低的有利因素时，先用启发正向思维，运用中国地理模型图，一步一步地启发学生自己总结三个有利因素，接着又运用反向思维设问：如果我国地势不是西高东低
7、将会带来什么影响？这个问题犹如石子投入平静的水面，激起学生创造思维的浪花，展开激烈的辩论，最后得出不但前三个有利因素不存在反而会带来其它不利因素，使学生的思维能力得到培养的同时，对课文内容理解更深透了。在讲世界地理“气候类型”这一节时，我用投影片依次映出五大洲中重要的 13 种气候特点和气候成因。这样既增强了学生的逻辑思维能力，又发展了学生的智力。正如德国思想家、教育家赫尔巴特说的：“真正感受的观察比之单纯的描述更为可取。 ”可见教师以投影显现，实物演示，图画再现等手段，创设一些可感可知、有声有色的具体对象，就能给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们学习的兴趣和热情。由此可见， “学生不是
8、待灌的瓶，而是待燃的火” 。教师不管采用什么方法，其目的在于激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让其主动地活泼地发展自己，使素质教育贯穿于整个教学中。 总之，地理教学既是一门科学，也是一门艺术。说它是科学，指的是地理教学应遵循一定的基本规律，并非随心所欲。在教学中，我虽然做了一点工作，但还存在许多不足，我愿意和广大地理教师一道，也为地理学生的繁荣发展，尽自己的一点微薄之力。 随着教育改革的不断深入，素质教育的全面实施，教师的教学手段也会发生很大的变化。现在，电教手段已经是普遍的一种教学手段。实践证明，在地理教学中，充分利用电教教学，是提高学生学习兴趣，加强学生学习的主动性的必要手段。为了提高学生的地理素质，我们要充分利用学校有限的教学设备，大力开展电化教学，使学生学习地理课的积极性和主动性越来越高，课堂气氛特别活跃，教学效果非常明显。 （作者单位：内蒙古阿拉善盟阿左旗第八中学）
