浅谈任务驱动法在高职CorelDRAW教学中的应用.doc

1、浅谈任务驱动法在高职 CorelDRAW 教学中的应用摘 要 实践性与应用性很强的 CorelDRAW 课程适用于任务驱动法教学。本文结合高职 CorelDRAW 课程教学，就实施任务驱动法的必要性、基本环节及具体教学实践进行论述，使教学效果更加完善。 关键词 任务驱动法； CorelDRAW； 教学实践 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 16. 067 中图分类号 G64 文献标识码 A 文章编号 1673 - 0194（2013）16- 0109- 02 CorelDRAW 是高职计算机专业的一门必修课程，它内容丰富、功能强

2、大、工具繁多，是使用非常广泛的图形图像处理软件之一。任务驱动法教学使教学目标十分明确，使教师的教与学生的学生动有趣。在CorelDRAW 这门课程中广泛应用任务驱动法有利于调动学生的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习和完成任务的能力。1 任务驱动法概述 所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它要求“任务”的目标性和教学情

3、境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。任务驱动教学模式从提出任务开始，以创造性地完成任务作为结束。值得注意的是教学中完成一项任务以后，可以再引申出新的任务，其一般程序如图 1 所示。 任务驱动教学法将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，可见在 C

4、orelDRAW 课程中实施任务驱动法教学是十分必要的。 2 任务驱动模式的教学环节 首先，学生是学习的对象和参与者，在教学中要了解学生，才能更好地设置教学任务和目标。高职学生一般思想活跃、社会活动能力强，但存在学习动力不足、稳定性和自控能力差等弱点。因此，要根据高职学生的特点扬长避短，采取理论与实践相结合、学校与社会相结合的方式组织教学。进而确定教学目标，分析教材，精选案例，并结合高职学生的认知特点和智能特征，以增进学生的直观感知和形象理解能力，获得较好的教学效果。 其次，基本环节的实施。 （1） 创设情境：这是应用任务驱动教学法的首要任务，它对制订教学实施方案和方法起先导作用。创设与当前学

5、习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习更加直观和形象化。据此，在 CorelDRAW 教学中，教师要在总体学习目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个模块的学习内容细化为一个个容易掌握的“子任务” ，通过这些“子任务”来体现总的学习目标。 （2） 确定问题（任务）：在创设的情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。任务设计要具有可操作性，要符合学生的特点，遵循由浅入深、循序渐进等原则。比如：汽车的标志路上随处可见，可以让学生模仿设计出某个汽车（如宝马、奔驰等

6、）的标志，或者参照某商品的包装，运用 CorelDRAW 设计出该包装，这样的任务很容易激发学生学习的热情和兴趣。总之，生活中的任务很多，任务确定得好坏对学习过程具有重大的影响，确定好具体的任务是任务驱动法的关键环节。 （3） 自主学习、协作学习：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。任务驱动教学法注重对学生学习、协作能力的培养。在学习的过程中，鼓励学生自主学习、团结协作。同时，倡导学生开展讨论和交流，通过不同观点的交流、补充、修正，帮助每个学生找出问题的解决方案。 在 CorelDRAW 实例操作的时候，鼓励并引导学生

7、尝试运用不同的方法和技巧去完成任务。例如：在讲LOVE 主题文字设计这一案例时，提出了如何完成设计的任务，并主要讲述了运用“交互式工具”命令来达成任务的解决方法。事先分好小组，组织学生开展讨论、交流、上机操作探索。经过各个小组的探讨实践，由小组代表发言，阐述他们尝试运用的解决方法和步骤，同时在电脑中演示他们的操作过程。最后得出结论，这个任务大部分使用“交互式工具”进行设计，使学生对这个工具的使用能得到练习和巩固，学生自主学习和协作能力也得到了锻炼与提高。 （4） 效果评价：评价案例是任务驱动教学法运用中的一个重要部分。学生完成一项任务后，教师一定要组织学生及时地交流和讨论，并对学生的学习情况做

8、出评价。这是知识形成和提高的重要阶段，同时能极大地培养学生的成就感。首先，学生对解决问题的方案、过程、结果进行自我评价，按照展示案例时分成的小组，选择小组代表对以上操作课中设计的图片进行评价。其次，教师对每个小组的发言进行总结。特别是对于 CorelDRAW 这种应用性课程，切忌简单公布“标准答案” 。 3 任务驱动法教学实践中需要注意的问题 任务必须明确、具体在课程教学中，任务直接影响教学的效果，因此，任务的设计与编排非常关键。 师生关系必须进行调整，任务驱动教学模式要求教师明确自己的角色，认识到学生的知识并非依靠教师讲授得来，而是在教师的指导下由学生主动学习。 提供必要的实践条件。Core

9、lDRAW 课程教学实践性很强，通常教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，从中把握真知、掌握方法。 总之，任务驱动教学模式改变了传统的教学模式，不仅要“授之以鱼” ，更强调“授之以渔” ，强调创新能力的培养与全面素质的提高，是对传统教学模式的发展和创新，在 CorelDRAW 这门实践性很强的课程中广泛应用任务驱动教学模式，有利于高职院校教学目标的实现，对提高高职专业学生的平面设计能力具有良好的指导作用。 主要参考文献 1 李代勤. 任务驱动法在 Photoshop 课程教学中的应用J. 职业教育研究，2007（8）. 2 张如云，许波勇. 浅论“任务驱动”教学法在高职 Photoshop教学中的应用J. 办公自动化，2009（6）. 3 韦华. 任务驱动法在 CorelDRAW 教学中的应用J. 新课程学习：学习教育，2010（8）.