浅析2011地理小高考及复习对策.DOC

1、1浅析 2011 地理小高考及复习对策无锡市第六高级中学 全向阳 叶翔文章摘要：2011 年江苏省地理小高考试题过渡平稳，保持了连续性；有合理的区分度，保 C 容易冲 A 难；依托主干，考查能力；文字简洁，阅读量小；以新颖丰富的图表为载体，强化考查学生读图能力，注重学科素养测试。今后的复习对策：立足考纲，突出效率，确保过关；构建体系，重视图表，力争得“A”；以学生为主体提升复习课的有效性；学生自查与互评优化模拟阶段的实战性。关键词：试卷分析 对策一、试题特点1、过渡平稳，保持了连续性。表现在形式和难度两个方面。一是题的数量和过渡形式与去年的试卷相同，从自然地理到人文地理，让学生容易接受，不会产

2、生心理压力，有利于考生的正常发挥。二是从难度上看，试卷的总体难度明显高于去年，体现在中等难度题比例偏高；但考试内容主要为基本规律、基本原理、基本过程。2、有合理的区分度，保 C 容易冲 A 难。以容易题、中等难度题为主。各档次题的大致构成如下：容易题约 50 分，难题约 10 分，其余都是中等难度题。虽有难度，但不偏不怪，忠于教材，某些图表难入手，对于思维能力强的考生能够用所学的知识加以解决。3、地理小高考试卷各模块所占比例题的档次 题 号 赋分必修一 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、31、32、33、34、35、41、44约 43 分必修二 15、16、17

3、、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、36、37、38、42、43约 43 分必修三 14、25、39、40、44 约 14 分4、依托主干，考查能力。重点考查了考生的空间想象能力，从图中获取信息、解读信息的能力、描述和阐释地理事物的能力。对地图知识的要求较高，考了一些版本通用或是变式地理图表，等值线的判读等地理基本能力要求较高，达到了课标的要求。5、文字简洁，阅读量小。图像简洁，干扰要素少（这又是一个显著的特点）；答案简洁，表达量合理。必修三内容所占比例难度不大，与必修一、二联系较紧密。二、简要分析（一）充分依据江苏地理小高考考试说明1、试题的题型比

4、例类别 题号 分值 百分比单项选择题 130 60 60%判断题 3140 10 10%综合题 4144 30 30%2、试题的内容比例自然地理约 43，人文地理约 57（其中必修三部分约 14 分）分值最多的是必修一第二章达 16 分之多，必修二第四章 12 分，充分体现生活中的地理与人文地理的重点，其他各章节均有考点与分值，比较系统、全面、完整。（二）以新颖丰富的图表为载体，强化考查学生读图能力，注重学科素养测试2试卷中共出现地图 16 张，图表 1 张，表格 1 张，围绕图表的题目分值达 80 多分。其中围绕区域地图所出考点分值达 27 分之多。（三）注重学生逻辑思维能力、思维量较大，注

5、重语言表述能力（四）关注生活中的地理、关注全球生态热点问题贯穿了今年地理试卷的始终，时事热点与生活热点题分值约 20 分左右。从近几年江苏省水平测试试卷中的地理试题来看，地理小高考考查的主干知识包括：时间的计算；地球运动的地理意义，特别是地球公转的地理意义；影响天气的天气系统：锋面、气旋与反气旋；气候的形成因子、气候类型的分布、气候特征和气候类型的判别；世界洋流的分布规律及其对地理环境影响；内外力作用与地壳的变动，地壳物质的循环；河流的补给与水文特征；自然带的分布规律；农业的区位因素；工业的区位因素；城镇的规划与布局、城市化及其问题；人口迁移；环境问题与可持续发展等等。对这些主干知识的复习，考

6、生要准确地理解其内涵和外延。搞清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件；多层次多角度全方位疏通每一个知识点。还要对重点知识进行系列整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系框架，形成知识网络图。针对地理小高考重视图表考查的特点，地理小高考第一轮复习中，考生应有针对性地加强阅读、分析地图和地理图表的能力训练。可有计划地每天用教材中的地图和相应的地图册复习、练习，运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理规律和原理。建议考生将对图表的复习分为三个部分：一是等值线图：如等高线、等温线、等压线(面)、等盐度线、等降水量、等震线等。这类图有许多共同点，所包括的信息也丰富，是地

7、理试题考查的重点；譬如等值线图就在历次小高考中多次出现。考生不妨从怎样绘制等值线着手，搞清图形的来龙去脉，分清图中等值线的分布规律，通过分析掌握图形所要表示的地理事物的特征，再联系所学过的地理知识进行阐述解题。3二是统计图表：它往往反映某些要素的数值特征和相互关系，要学会统计图表的分析方法，特别注意不同要素之间的联系。三是区域地图：地理学科内综合题往往以区域图为载体，从不同角度设计问题，如果考生不能正确判断区域位置，就无法答题。三、今后的复习对策：、立足考纲，突出效率，确保过关由于复习时间非常有限，因而首先要立足考试说明，夯实基础，确保能过关，决不能做“无用功”。因为考试说明已明确地传达出“考

8、试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难易比例”及“样题”等重要信息。这些信息是命题的依据，是复习的指挥棒，所以我们首先要做的就是对照考试说明，力求做到与考点“零距离”。从 09、10、11三年试卷来看，考察范围较为广泛，因而不可忽视任何一个考点，力争考点“点点清”。考试说明上有的考点表述得较为直白，学生较易理解。有些知识点需要仔细咀嚼，才能点杀到位，如考试说明中要求结合实例说明气压带、风带的分布和移动规律及其对气候的影响。这就需要我们了解热带雨林气候和温带海洋性气候，它们对应了“气压带、风带的分布对气候的影响”；掌握地中海气候、热带草原气候和南亚热带季风气候，它们对应了“气压带、风

9、带的移动规律及其对气候的影响”；而其他气候就不需要特别复习强调了。这样，不仅突出了复习重点，而且做到了有针对性，提高了复习的实效性。、构建体系，重视图表，力争得“A”今后江苏省地理小高考命题必定要控制优秀率。从 2011 年试题和前几年试题比较来看，试题的综合性明显加强，涉及的知识点增多，一组题目考查的范围跨度也加大不少，学生并非轻而易举就能得到“A”等第，所以除了对照考点掌握基础知识外，还要做到以下两点：1、构建框架，知识系统化在复习过程中，应当帮助学生构建一定的知识体系，将不同章节的内容通过某些重要的知识点，由点到线再到面，建立框架，使知识融为一体，形成知识结构的整体性。这样才能提高分析问

10、题和解决问题的能力，培养出知识迁移的能力，对解答综合题理清思路也大有裨益。2、重视图表，凸显地理特色图表是地理的一大特色，利用图表考察学生的能力，是地理考试“不变的主题”，如前面几年地理试卷，都有 18 幅图，而且今年试卷中的图比以往的图像更复杂，基本每幅图上都要考察多个知识点。地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最有效、最牢固的记忆方法。不论是复习自然地理知识、人文地理知识还是区域地理知识，都要重视图的运用，采用图文结合的方法，通过读图、绘图和说图来记忆和理解知识。这样，落实到图上的知识印象深刻，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，

11、知识容易张冠李戴等弊病。考试时只要胸有成“图”,定能事半功倍，避免由于图像不熟悉或图意不了解而连环失分。、复习课复习方法建议：1、定准基调，适当提速体现复习课特点。整个复习阶段的基本要求是要重视教材，重视基础。但是，复习时对学生知识的复习和能力的培养绝不能停留在像上新课那样一章一节，按部就班。复习标准要比上新课高，不再是新课的低水平、浅层次重复，而是更高层次的、更高水平的再现和能力的提升。42、“点、面”结合，以“点”为主“点”评教材重难点。对第一轮复习的要求和方法，按照单元复习时，少采用面上的讲解，不必面面俱到，不必注重课堂结构的完整、完美，关键是要有实效。多采用“点”评的方式，即提示重点，

12、破解难点，讲学生还没理解的问题。那些学生能“一目了然”的或已经弄懂了的知识老师就不必再讲，让学生自己去看、去记即可。具体要求是：“记知识、明重点、讲问题、破难点”。3、创建“公式”，化繁为简降低难度、增强信心。一些特别抽象的内容，如地球运动方面关于时间、日期、昼夜长短等方面的计算，历届学生都感到头痛，成为制约学生考试的“瓶颈”、“拦路虎”。其实，这方面的问题真正理解了就很简单，老师应很好地归纳，总结出“公式”；然后让学生“套”，并化整为零，层层分解，步步推导。这样就会起到化难为易、化繁为简的作用。其他方面凡是关于计算的问题基本上都可以用“公式化”的办法来破解。同时要像做数学题那样，多算多练，做

13、到“熟能生巧”。另外，对主观试题的解答，学生要答好，也必须有一些基本的“套路”。要提高解答能力，老师应多提供些具体的、典型的案例，认真剖析解题的思路，展示解题的过程，总结解题的方法，形成基本的“套路”，然后让学生模仿领悟逐渐形成能力，实现“解一题，得一法，会一类，通一片”的目标。4、以问题为线索研究复习课的针对性。老师和学生都应有很强烈的问题意识和目标意识。复习时，在备课阶段就应把本节的主要问题弄清，并从学生的角度去思考这些问题，然后作为备课的重点。讲、练都应围绕这些重点问题进行，以提高复习课的针对性。要认真思考和精确规划每一堂课的学习、训练目标，切忌把所谓的“随堂课”上成“睡堂课”。教师上课

14、随随便便，没有重点、没有训练，没有目标，没有效率；学生听课漫不经心，没有复习热情、学习欲望，睡意朦胧。5、以训练为途径增强复习课的实效性。学生的能力不是老师讲出来的，而是通过有效的训练得来的。复习要有很强的训练意识，要克服传统课那种“课堂上只有讲，没有练”的弊端。训练不只是课后的事，应贯穿教学的全过程。通过练，提高复习课的实效性。当然训练要适度。题海战术不可取，强调的是有效训练。比如重复做十个意义不大的题（太易、太难、太偏）还不如做一道有价值的题的作用大。此外，无论那种训练都要做到“定时定量”，这样，才会更有效率。6、以学生为主体提升复习课的有效性。课堂上要充分发挥学生的主体作用，克服老师一讲

15、到底，学生很少参与的弊端。教学是师生的双边活动。没有学生参与的课堂是低效率的课堂。体现学生在课堂上的参与，不是随便地叫几个学生起来回答问题，问题事先没有预设，学生也是临时乱点兵，而且不给学生思考的时间和机会，提的问题随便，叫的学生随意，常常是学生一个接一个地站在那里“哑口无言”，时间就这样白白地浪费，实在可惜；这样来体现学生的主体地位是毫无价值的。7、关注热点拓宽视野注意模拟题的时事性。目前地理与现实生活有关的热点、焦点问题主要有：人口的过度增长与人口迁移、城市化、水土流失、沙漠化、全球变暖、臭氧层空洞、大气与水污染、厄尔尼诺与拉尼娜现象、生态灾难、西部大开发、建设和谐社会、建设社会主义新农村

16、、地区冲突与石油(如中东、北非)、台湾西藏问题、中印边界问题、伊朗朝鲜核问题、日本大地震、福岛核泄漏事件等等。对这些是世界和我国已经、正在或即将发生的重大事件，考生应有一个基本的、正确的认识，用所学知识去分析、阐释和评价当今热点、焦点、重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。在复习中应把重点、热点、焦点问题当作专题式“问题化”处理，弄清这些问题发生的地点及背景，注意这些热点问题与课本主干知识的密切结合，把握其因果缘由及其影响，使热点问题重点化。凡与热点有关的问题，即使本来不是学科的重点知识也要掌握。8、学生自查互评结合优化模拟阶段的实战性。最后两星期，几乎天天一小考，三天一大考；这一阶段尤其要提高效率！通过检测，让学生自查与互评，发现存在的问题与不足；让他们进行错题分析，寻找共性的问题；让他们进行分数追踪，寻找自己的进步指数；让他们自我批卷与互相批卷，也能让老师切实体验到减负增效。5以上观点和做法，是我们的一些粗浅的分析与认识，有不当之处，请各位专家和众位同仁批评指正！毕竟，全面提高优秀率与合格率是一线教师的共同目标！2011 年 5 月