深圳石岩公学双语中国部有关政策的问答.DOC

1、深圳市石岩公学双语中国部有关政策的问答一、关于石岩公学的办学模式1. 石岩公学为什么选择“一主两翼”卓越发展办学模式？答：是我国民办教育发展对石岩公学提出的必然要求。民办学校已成为中国教育事业发展的重要增长点、重要力量和各级政府的重要工作。加大教育的变革，从而促进国家和地区综合实力的提升和满足的人民幸福感需求从未像今天这样强烈，石岩公学作为全国民办学校的先锋学校之一，要充分利用国内和国际教育资源，从比较国际教育中建构“一主两翼”卓越发展教育体系，为学生提供选择性、国际化的学习道路，以有效培养具有“中国心、世界情、现代质”的创新性国际型人才。是石岩公学实现“高端办学、卓越发展”办学方略的重要途径

2、。石岩公学是一所体制优势、实力雄厚、名师荟萃、专著品质的国际化大型高端民办学校。学校实行学前教育部、小学教育部、初中教育部、高中教育部、国际教育部一体化一园制多通道办学模式。现有 147 个教学班，5985 名学生，645 名教职工。在各级领导和石岩公学董事会的正确领导下，办学 38 年来取得显著的办学成绩，已成为全国优秀民办校和广东省国家级示范性普通高中。面对 21 世纪对人才的要求，石岩公学必须从公办、民办学校的比较中由同质竞争向错位竞争、训导教育向卓越教育、知识性规范型人才向创新性国际型人才以及规模型办学向特色型办学转型升级发展。是深圳家长和学生选择优质学校的强烈愿望。改革开放 30 多

3、年的深圳，全市经济社会和家庭经济实力显著增强，国家对能参与国际事务能力的人才需求越加迫切，深圳学生对自身的国际视野和参与国际竞争能力培养的要求越加强烈，深圳家长对我国现行公办基础教育的优势与不足的认识越加清晰，基于对中国教育历史的反思和自身使命的追求，公学人本着“务真、向善、求美”的价值诉求，创设了“一主两翼”的致力于培养“创新性国际型人才”的教育国际化之路。2. 石岩公学“一主两翼”办学模式的主要内容是什么？答：以每个人自由而全面发展为指导，培养“创新性国际型人才”为目标，公民办一体化管理优势为依托，018岁一站式无缝隙卓越课程体系学习为手段，学习型学校成就学生终身学习能力为主线， “双语中

4、国部” 、 “IB 国际部”为两翼，为国内外学生在中国接受世界一流课程的学习提供条件，为学生升入世界高水平大学进行卓越学习奠定基础，为区域经济社会发展提供高品质的特色教育服务。3. 石岩公学卓越发展的教育理念是什么？答：以每个人自由而全面发展为指导，中外一流教育资源整合为内容，选择性、国际化为特色，卓越绩效管理模式为手段，错位发展、差异发展、优先发展、特色发展为行动策略，安全、质量、效益为管理目标，早日实现“当好中国基础教育办学体制改革的排头兵、试验田，创建世界一流的基础教育民办学校，培养创新性国际型人才”的学校中长期发展目标。4. 石岩公学的愿景是什么？答：我校的愿景是：到2020年，成为市

5、内一流，国内知名的教育国际化先锋学校。分三步：起步阶段：设立双语中国部和 IB 国际部，初步满足家长和社会对国际教育的需求。从今年秋季开始大约用2年时间。发展阶段：完善教育理念、办学层次、学生结构、师资队伍、课程设置、教学方法、评价手段、输出渠道等，多方面满足家长和社会对国际教育的需求。大约用4年时间。巩固阶段：形成办学特色，使石岩公学成为一所拥有师生国际化、课程多元化、出口多样化、质量上乘、环境优美、文化深厚的师生喜爱、家长放心、政府满意的教育国际化先锋学校。大约用2年时间。5.双语中国部的培养目标是什么？答:按照国家基础教育课程标准要求，遵循“双语言、大思维、专业化”课程原则，通过 0-1

6、8 岁双语中国部的系统教育，使学生初步形成“中国心、世界情、现代质的创新性国际型人才”基础，拥有人格健全、生活快乐、学习自主、自由发展品质，具有较高的国际视野和人文情怀、全面的双语能力、卓越的其他学科以及体艺专业化水平的合格公民。6.IB 国际部的培养目标是什么？答:按照 IB 国际学校的理念、标准与模式，通过0-18岁 IB 国际部的系统教育，初步形成“中国心、世界情、现代质的创新性国际型人才”基础，具有“独立判断的思想者、终身不渝的学习者、世界事务的参与者”品质，具备到世界一流大学接轨学习的能力与水平的领袖型人才。二、关于石岩公学双语中国部政策1. 双语中国部是在目前加拿大英语实验班基础上

7、转型创建的吗？答：是的。石岩公学加拿大英语教学实验班是宝安区人民政府教育国际化试点项目。2012 年 5 月，在区领导的倡导下，区教育局和区教科培中心具体组织实施了宝安区中加英语教学实验项目，为宝安教育国际化发展打开的一扇理清自身发展道路、接通世界教育文脉、满足区域教育高端选择性需求的窗口。2012 年 9 月，石岩公学在五、六、七年级各开设一个实验班，每班 35 人，配备 3 名加方专业英语外教，12 名中方教师，3 名中方助教。通过近一年高质量、高品位、高水准的运作，实验班学生的英语能力，特别是口语能力得到了明显提升，学生国际化素养也出现了可喜的变化。在此基础上，根据学校规划，学校向加拿大

8、列治文市教育局积极争取，并征得区教育局同意，决定从 2013 年秋季起，正式启动石岩公学双语中国部运作。2. 中加实验班项目成功探索的经验是什么？答：一是政府主导、自主参与的实验项目是石岩公学实现“高端办学、卓越发展”的组织保证；二是有效整合中外优质教育资源是石岩公学打造核心竞争力的基本方针；三是“ 以我为主、中西结合”是石岩公学办学的最大特色；四是由发达国家政府官方选派专业教师任教，是学生直接与国际一流教师学习与交流的品质保证；五是石岩公学提供优质化的系统教育服务，是学生实现自我超越、个性发展的最佳途径。3. 成立双语中国部后如何管理？答：2013-2014学年，双语中国部开设初小部，有1-

9、8 年级各2个班，全寄宿独立建制管理。初定2015年秋季起，设立双语中国部高中部，实现从小学、初中到高中的一条龙管理。现行石岩公学中国部的小学、初中各年级学生可以自愿申请，经过考核合格后转到双语中国部学习。双语中国部的学生可以直接申请转到中国部相应年级学习。4. 双语中国部的学部宗旨是什么?答：以每个人自由而全面发展理念为指导，以石岩公学“一主两翼”办学模式为依托，有效整合国内外一流的教育资源和管理方式，走“自由、民主、自治、益智”的快乐教育之路，打造涵盖 0-18 岁的“高品质、卓越化、国际型”双语中国部，培植和发展石岩公学“博爱、志公”核心价值观，为实现“当好中国基础教育办学体制改革的排头

10、兵、试验田，争创世界一流的民办学校，培育创新性国际型人才”石岩公学中长期发展战略目标而努力。5. 双语中国部和目前小学部、初中部在“学科课程”方面有什么不同？答：双语中国部与现行中国部在思品、语文、数学、物理、化学、生物、地理、历史、科学、体育、艺术、综合实践等课程开设上大致相同。其中体艺学科实施模块教学。不同点主要体现在英语学科上。为提高学生英语能力，双语中国部使用欧美发达国家英语课程标准和专业骨干教师实施“全英语浸润式教学” ，英语周课时在中国部周课时基础上增加 3-4 节。学部还将利用学生在校活动时间，每周安排 2 次以上午间英语经典诵读，每天早上 20 分钟进行全英语视屏学习、新闻广播

11、、学生英文演讲等，每周安排英文原版优秀动画片、影片展播。学生通过 1-9 年级学习，英语学科通过加拿大ESL 测试，可达到 3 级以上水平（相当于国内高二以上水平） ，做到“与外国人讨论学习与生活等话题能充满自信、对答如流” 。6. 双语中国部和目前小学部、初中部在“活动课程”方面有什么不同？答：双语中国部将本着“快乐学习、学以致用”的原则，重点开设公共生活教育、自主研修、快乐游学、领袖力、社团活动、特长发展等系列校本活动课程。公共生活教育课程：充分利用社会、校园、班级等公共空间开展系列主题公共生活教育课程：环保主题教育、感恩主题教育、吉尼斯才艺秀、小农庄种植体验、英语戏剧晚会、野炊露营等，让

12、全体师生、家长在学习共同生活的过程里得到充分的成长，在成长中认识自我、认识他人、认识社会、认识生活，成为有社会责任感、正义感、荣辱感，有使命感、幸福感、归属感、成就感的人。努力创建石岩公学双语中国部开放、民主、自由、快乐的学校公共生活。本课程将结合学校和学部实际情况组织实施。自主研修课程：充分调动学生学习的自觉性，教会学生自主学习、自我管理的方法，在三至八年级开设自主研修课，每天晚自习时间为学生自主研修课时间，由学生依据教师布置的学习任务开展自主学习或自主阅读，任课教师坐班管理，可针对个别学生进行一对一辅导，但不允许利用自主研修课时间上课或集体讲评指导。快乐游学课程：以开阔学生视野，培养独立人

13、格，感知不同文化，提高社会实践能力和语言能力为目的，开设快乐游学校本课程，定期组织学生在市内、省内、国内及国外开展各种类型的游学活动。特长发展课程：分必修课与选修课。必修课有游泳、书法、英语口语交际、国学经典诵读、国文拓展阅读等，其中游泳课每学年5-7 月份、9-10 月份，利用体育课落实；书法课利用每周二、四中午 25 分钟午间写字课落实；英语口语交际课利用每周一、三中午25 分钟午间英语口语交际课落实；国学经典诵读课、国文拓展阅读课利用每周各一节课落实。选修课以学生社团活动形式开展，聘请校内外教师、有特长学生做社团辅导教师。学生根据自己兴趣有选择参加，每周定时（一至六年级每周四下午七、八节

14、；七、八年级每周二、四第八节）开展活动。学生社团内容可以丰富多彩，如器乐坊、绘画社、读书会、手工坊、英语剧社、小记者团、主持人社团、写作社、活力社等，让孩子们在快乐中发展特长。 领袖力课程：引进加拿大中小学领袖力课程资源，结合学校实际，开发双语中国部领袖力课程体系，由学部教师兼任该课程教师，以年级集中授课方式，利用下午七、八节课时间，每半月进行一次授课。7. 双语中国部教师如何选聘?答：自 2013 年 4 月起，正式面向海内外招聘中外籍优秀专业教师。外籍教师：加拿大列治文市教育局选派有教师专业资质的骨干教师及遴选欧美教育发达地区的优秀教师。中方教师：具备“高素养、高学历、高水平”的富有较强事

15、业心和责任感，能平等真诚地对待每一个学生，充分尊重、运用学生个性差异和促进学生思想品德和学业水平卓越发展，身心健康的专业教师。有三分之一以上是归国留学生、研究生以上学历、名师以及双语教学能力的教师。生活辅导员：大专以上学历，年龄 35 岁以下，热爱教育事业、热爱学生、有奉献精神，懂一定英语，身心健康，有丰富而现代的学生生活教育与管理经验。8. 我的孩子要参加国内中考，我为孩子选择双语中国部有什么优势？答：第一，在双语中国部读书，可以接受来自欧美地区骨干英语教师带来的原汁原味的英语教育，经过1-9 年级系统英语学习，学生的英语水平将大幅高于同级学生水平，且学生英语口语纯正，听说能力强。第二，在双

16、语中国部读书，可以接受在国外先进教育教学理念影响下的其他学科的优质教育，学生的自主学习能力和学科素养将得以更好强化。第三，在双语中国部读书，将享受丰富的中外课程资源，通过这些课程的学习，学生的综合素质将得到全面提升。以上优势可以帮助您的孩子在应对国内中考时提升应考的实力和能力。9.我的孩子高中毕业后肯定出国读大学，我为孩子选择 IB 国际部还是双语中国部呢？答：双语中国部以国内中考、高考出口为主设计，IB 国际部的学生直接与外国学校接轨设计。如果您的孩子肯定出国读书，那么IB 国际部是最佳选择。第一，因为在 IB 国际部读书，可以提前接受世界上最先进的 IB 国际教育，IBDP 毕业生取得大学

17、预科国际文凭，出国读大学，无论是教育理念还是学习方法，都可以很快适应，做到无缝接轨。第二， 可以节省一年到国外学习语言的时间，直接入读国外大学一年级。少数成绩好的 IBDP 毕业生，还可以直接入读国外大学一二年级的课程，有可能争取提前一年大学毕业。 第三，起码可以节省一年到国外读语言的费用，大约节约1520万元人民币。10. 我的孩子高中毕业后肯定在国内读大学，我为孩子选择 IB国际部还是双语中国部呢？答：如果您的孩子高中毕业后肯定在国内读大学，那么选择现行的中国部或者双语中国部是最佳选择。第一，在中国大陆内，全国高考统考以分数作为录取的唯一标准，还得坚持一段相当长的时间。为了中考、高考取得高

18、分，应试训练特别在高学段是不可避免的。第二，双语中国部是瞄准国内中考、高考的，强调“一切为了学生考上大学，一切为了学生未来成才”，除了全面推行素质教育之外，在高学段还要强化应试训练。选择双语中国部有利于参加国内中考、高考取得高分。第三，入读双语中国部的学杂费要比入读 IB 国际部低一些。11. 双语中国部实施寄宿管理的优势是什么?答：双语中国部实施寄宿管理的九大优势第一，有利于提高学习成绩。寄宿制管理使学生在校学习时间相对充裕，有利于学生基础知识的夯实和学习成绩的提高；学生在学习上遇到困难可以及时向老师请教，做到有针对性辅导，对提高学生成绩帮助很大。第二，有利于提高生活技能。生活也是一门课程。

19、学校按学生身体发育规律安排生活起居，孩子在老师的指导下自己洗漱、整理衣物、打扫卫生等；从小弱化父母溺爱和对家庭的过分依赖，有利于培养良好的生活习惯，锻炼学生的自主管理能力，让学生变成生活小能手。第三，有利于培养独立能力。孩子适当离开父母，到学校寄宿就读，可以培养他们独立处理问题的能力和自我约束能力，使孩子从成功和失败的体验中获得自信心和克服困难的毅力，提高承受挫折的能力，让其心理更加成熟。第四，有利于培养良好习惯。寄宿制管理按学生身体发育规律安排生活起居，确保了学生身体正常发育；严格有序的作息时间，使孩子形成良好的生活习惯；学校提供营养配餐，孩子不能挑食，不能乱吃零食；每天穿校服，不能挑穿，孩

20、子之间不会攀比。有规律的生活有利于克服他们身上普遍存在的依赖性、任性和挑吃挑穿的不良习惯。第五，有利于提升综合素质。寄宿制群体生活是丰富的隐型课程，有着广泛的信息来源，优秀素质的教师全天候教育、影响孩子，使学生健康快乐成长。再加上学部开展多种校本活动课程，有利于学生开阔视野和个体知识结构的互补，便于学生全面发展。第六，有利于养成良好品德。优良的校园环境，丰富的文化活动，教师潜移默化的影响，学生平行教育的优势，严格的封闭式管理，磨练坚强意志，有利于培养学生健全的人格。第七，有利于学生交往合作。在寄宿制学校，来自四面八方的同学相互之间的交往，使学生认识了多姿多彩的人生世界，从而学会宽容，学会处世，学会合作。让孩子寄宿就读，就给孩子提供了一个更为广阔的、更适合他们发展的生活空间。第八，有利于屏蔽不良影响。 社会不良场所对心智尚未健全的