21世纪中的企业管理教学手段的探究.doc

1、121 世纪中的企业管理教学手段的探究【摘要】21 世纪的企业运营背景现阶段正处于长远而深刻的变动中，目前企业管制的教学境况中体现出的很多管理类的本科毕业生的管理能力都偏低，这样使得很多企业也对他们的能力有所怀疑。本文针对 21 世纪企业背景变动对企业管理教学产生的熏陶进行研究，并对 21 世纪中的企业管理教学手段进行探究，寻找有利于企业管理教学手段改进的方法。【关键词】21 世纪 企业管理 教学手段 一、企业管制教学在 21 世纪企业背景的变动下受到的熏陶 （一）全球化的趋势带动了市场角逐的激烈 全球化的趋势带动了市场角逐的激烈，而这也使企业对国际化企业管制精英的需求更加凸显。新世纪，全球的

2、经济都在向一体化靠拢。之前我国企业角逐的领域只局限在国内，但是如今，我们要顺应世界进程，慢慢地转换环境。这就务必要求企业坚定地建立起全球理念，将国内外各种各样的能源相结合，尽可能地从全球化中得到最大的收益，要与国内向国际转换的步伐相协调，对以往的企业管制手段、方式实行与之相对应的改进。所以，借鉴和吸收全球化的企业管制理念是企业向更高更远前进的重要步骤，企业管理的教导务必要与这种变动相映衬，在实际教导中也要呈现出全球化的特征。 （二）知识经济给企业管制带来的考验 2知识经济的主导是新型科技。专业知识是取得收益的核心力量，企业未来面对的是凌驾于知识之上的高端角逐，企业的顺利前进很大程度上由知识管制

3、和管制的创新所决定。所以，企业管理的教导务必要顺应这个改变，在日常的教导中也要呈现出知识管制和知识经济条件下的管制创新。 （三）电子商务影响了市场本质并改变了消费方式 电子商务影响了市场本质并改变了消费方式，这使得企业管制模式也发生了一定转变。电子商务在很大程度上简化了传统商务活动的中间步骤，拉近了企业和消费者的距离。电子商务的飞速进步必定会改变以往的市场实质，同时会使消费者的行径出现很大的改变，而这也会在一定程度上对企业的运营形成深刻而重大的影响。企业务必要顺应消费者需求的转变方向，协调并实行与之相应的管制形式，这样才会取得可持续性的进步。由此，企业管理学的教导务必要顺应这一转变，在日常的教

4、导中要呈现出与电子商务管制和消费者行径研究相映衬的管制创新。 二、当前企业管制教学的情况 （一）管制教学的材料与新时代的发展进步不相符 当前，各个院校中的有关企业管制教导的材料大体上都相差无几，一般涵盖：现代化企业管制、企业运营决定理念与模式、企业实质管制、企业创新与研发、企业带领和文化创建、企业风险与危机管制、企业物流与供货等内容，这其中基本没有可以代表 21 世纪企业背景改变的内容，比如电子商务、知识管制、全球化经济等，这必然会对高校管理专业学生的知识框架产生不良影响，更有甚者竟然还使用十年前的管理教材修3订版进行教学，里面的实质内容和以往没有很大区别，而且有很多知识点根本就没有涉及到，比

5、如企业人力资源管制等，这将很难培养出与新时代发展相匹配的管理精英。而且，各院校使用的管理类材料一般都不显示自身院校的特征。 （二）很多院校仍采用以教师为核心的教学模式 着眼于教学整体，很多院校中仍然采用以教师为核心的教学模式，教学规划呆板无趣并且和实际情况不相符，教学计划大体上是照搬教学资料上的目录；实际教学太过老化和传统，体现不出个性化；教学方式重理论、轻实践，不注重学生的个性差异；很多教师的多媒体教学方式只不过将教材搬到大屏幕，实际案例基本都是外国的，而且很多案例探讨内容被教师转变成管理学基本知识的“举例讲解” ，这使得很多学生丧失了追求知识的积极性和主动性，甚至扼杀了学生学习企业管理学的

6、乐趣。以教师为核心的教导模式，培育出来的学生只是具备熟知理论的头脑，但是它们的实践能力、操作能力以及创新能力都弱不禁风，没有竞争力，这也就不能使学生成为达到企业要求标准的精英。 三、针对 21 世纪企业管理教学手段进行探究 （一）教学资料务必要凸显 21 世纪企业背景的改变对企业管制产生的影响 21 世纪企业背景的改变对企业管制产生的影响大致有以下几种：在日常教导中要呈现全球化的特性、展现知识管制和知识经济基础上的管制开创、展现电子商务管制和消费行径研究还有与之相映衬的管制创新、呈现信息化社会中企业管制的新型特征。由此，在管理教导材料的更新4和选择方面务必要考虑到这些改变，只有做到这些，管理类

7、的毕业生们才可以掌控和时代潮流相映衬的新型管理模式。此外，各高校最好以自身特征为依据，创建别具一格的与自身相适应的企业管理材料，抑或对各种院校的管理学材料进行合并编纂，不过在实际讲课中，务必要体现出自身院校的特点。 （二）实行以学生为核心的教导模式 各院校的企业管制教学规划要以学校的规格、服务方向、专业性质、管理胜任特性、培育目标及院校特性等为依据进行定位，这中间最重要的是要展现管理胜任特性。在实际的教学中，我们务必要实行以学生为核心的教导模式，有效地利用好中国本土的典范事例进行教导，从根本上推翻以教师为核心的教学模式。教导规划要凸显管理胜任特性、本校特征等，教导方式要杜绝重理论、轻实践的习惯

8、。在实际教学过程中，要开发学生的创新思维，鼓励学生发挥主动性、能动性，针对学生的个性差异进行教导。 （三）在实际教学中要强化老师和学生的沟通互动 企业管理专业具有较强的实践特性，在实际教学过程中，企业管制隐形意识的传授在很大程度上取决于师生的沟通和互动，师生之间的交流可以调动学生领悟知识的积极性和主动性，开发学生的创新能力和单独研究问题并解决问题的本领，其也在培育和提升学生的管理胜任特性方面具有不可忽视的重要作用。在师生的交流过程中，老师可以利用各种各样的新型教学模式调动学生的“胃口” ，比如“学生问问题，由老师回答” 、 “师生一起参加企业管制模拟活动”等，以此提升学生的专业管5理才能和应对

9、问题、解决难题的本领。教师还可以利用各种模式，使学生和学生之间进行有效地互动，如“实例解析” 、 “分组探讨”等，这不但带动了课堂氛围，也使学生在不经意间就掌握了企业管制知识，提升了实践能力。 参考文献 1蔡爱平.知识经济时代的企业管理创新J.上海管理科学，1999（03）. 2刘振剑.改革和加强企业管理课程教学的几点思考J.湖南工程学院学报（社会科学版） ，1997（02）. 3苟晓霞.21 世纪我国企业管理培训内容、方式和方法的改革J.甘肃社会科学，2001（01）. 4张蓓.21 世纪企业伦理与管理的关系N.人民邮电报，2000，11（07）. 5章继纲.21 世纪企业管理大趋势N.福建工商时报，2000，12（05）. 作者简介：韩松（1977-） ，男，吉林省吉林市人，本科，助理研究员，就职于北京联合大学。 （编辑：陈岑）