CDIO教育理念应用于《建筑模型设计与制作》课程中的教学心得.doc

1、1CDIO 教育理念应用于建筑模型设计与制作课程中的教学心得摘要 借鉴 CDIO 工程教育模式的先进理念，根据中职学校学生的特点，对建筑模型设计与制作课程进行教学改革，转变教学理念和方式，整合教学内容，提高学生的主观能动性和适应社会的能力。 关键词 CDIO 教学改革 能力培养 成果转化 1 引言 中职院校的学生主要是初中毕业或没毕业的学生，是个较特殊的群体，大部分学生学习基础差，求知欲不高，学习意志薄弱。心理偏执和叛逆，思想道德素质有待提高，但是这些学生也有积极的一面，如个性突出，思想开放，社会参与度高，易融入社会等。大部分家长把孩子送到学校的目的是让学校管住孩子，尽量让孩子学些东西，能有一

2、技之长。所以中职学校有其特殊群体和环境，在教学过程中，面对的学生素质各异、心态各异，这给教学带来了困难。因此，职教教师要调整教学观，促进学生的个性发展，提高教学质量， 。 建筑模型设计与制作是中职学校建筑装饰专业的主要课程之一，是提高学生创作能力和动手能力的主要课程之一。为了提高教学质量，中职院校必须借鉴国外先进的教学模式理念，推进建筑模型设计与制作课程的教学模式更新，发挥学生学习的主观能动性，培养学生对课程任务主动创作设计和制作的意识和能力。尤其是课程任务的构思、设2计、开发和实施能力，以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力，建立适合中职教育的课程体系。 2 CDIO 工程教育模式 CD

3、IO 的理念是欧美先进的工程教育改革的理念，它系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的 12 条标准。 它的核心是以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的，实践课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO 代表构思（conceive）设计（design）实现（impiement）和运作（operate） 。CDIO 大纲要求以综合的培养方式使学生在工程基础知识，个人能力，人际团队能力和工程系统能力这四个层面达到预期目标。 3 CDIO 在建筑模型设计与制作课程中的应用 传统建筑模型设计与制作的教学是在课堂上围绕教材，老师理论讲解指导，给学生看大量的作品启发学生构思，然

4、后学生模仿设计制作的模式。现有的教学模式忽视团队协作精神、轻视综合能力培养和创新等问题，特别是忽略了设计制作成果的转换。如何引导学生尽快的进行设计与制作，并把设计制作成果转化为企业的生产产品是该课程教学的新任务。改革就要以学生为主体，充分发挥学生的自主设计能力，学以致用，要让中职学校的学生直接参与到企业项目中去，直接实现设计成果的经济转化。 3.1 结合 CDIO 的宗旨，注重装饰专业学生意识培养。 与国际先进的教育理念接轨，通过与时俱进的教学体系，培养直接适应企业工作的中职生，主要是先进行意识培养。意识培养是指要培养3学生“设计制作是为企业生产产品服务的意识和精神” 。学生刚进入学校初期就要

5、引进 CDIO 的教育模式，让学生充分接触实际生产企业，了解客户的需求，让学生在学习初期就牢固树立设计和制作是为企业生产服务的概念和意识。 中等职业学校建筑装饰专业的课程设置主要偏重于计算机出效果图的教学和训练，几乎没有培养学生创新设计并把设计转化为企业生产产品的意识培养课程。虽然在二年级也领学生进企业和市场实习考察和参观，但并没有形成系统的体系，学生没法把理论与企业和客户的实际需求结合起来，只是停留在单纯的设计上，不能很好的把设计转化为企业的生产产品。 教学改革装饰专业的课程设置方案中，让学生有意识的向实际运作上转变。注重实际设计制作能力训练并在课程教学环节加以体现。真正做到不是为了设计而设

6、计，是为了生产而设计。比如，注重学生的课外学习环节，在学生刚接触装饰专业课程时，让学生细心观察生活中各种各样的装饰物品和建筑造型，社会的流行趋势，总结它们赖以存在的条件、特点和流行元素，消费者为什么会喜欢？最后发现把设计转化为实际物品是要符合一定规律的，不能凭空胡乱设计。还要时刻想着自己设计的作品能否被消费者喜欢，企业是否能采用并生产等。让学生时刻有为生产而设计制作的意识。 3.2 整合教材内容，充分发挥学生的特长和主观能动性，实施项目导向教学法 模型制作课程在教学大纲中属于公共空间设计模块的内容之一，与4其他专业课紧密联系，是设计师进行设计表现的一种手段，对培养学生的动手能力和想象能力非常重

7、要。课程的重点是掌握建筑模型设计制作的方法与流程。难点是制作前期对建筑模型的分析、理解，制作中期对建筑模型的创新、整合，制作后期对建筑模型周围的配景、灯光等问题的处理。 装饰专业的学生要学习平面构成，色彩构成和立体构成三大构成，平构和色构独立开课，把立构和模型设计制作合并，让立构为模型设计和制作铺垫并柔和在一起，让学生能更好的进行模型设计和制作。课程的教学思路具体如下： （ 1）在充分了解企业和市场需求的前提下，在学生充分掌握基础专业知识的基础上，采用项目导向教学法，先学习立体构成部分，让学生分模块学习，充分练习创新设计能力和手头功夫。再此基础上进行大型模型的设计和制作。 （2）在项目教学的各

8、个阶段中由教师负责项目任务下达、制作中期检查、最终进行成果验收。 （3）项目设计运作实施分小组进行，每组由 35 名同学组成设计团队，带着企业任务进行设计制作。在设计制作过程中既分工明确又要相互配合协助。 （4）教师随时解决在项目教学中遇到的各种问题并组织协调项目制作的全过程，充分调动学生的积极性。 3.3 课堂教学以学生为主体，根据个体差异，教师加以启发点拨和进行学习评价，看过程和态度。 5充分利用现在学生的个性特点，要从很多方面对学生的沟通和合作能力进行培养。在教学过程中教师只把理论规律重点讲解，然后学生以35 人为一个小组合作自学，让学生自己搜集资料，鼓励学生从日常生活中的各种装饰商品和

9、建筑产品中得到启发，欣赏作品，启发灵感，然后各自发表自己的观点和想法，把各自的设计方案拿出来，一起讨论，然后把大家的设计制作优点汇总，形成小组的作品。由于作品是小组成员共同完成的，每个组员都付出了努力，成就感让每位组员感到团队合作的乐趣和力量，进而学会合作。这是 CDIO 的教育理念之一。 3.4 设计制作作品要转化为企业生产产品. CDIO 强调的是一体化，是把能力和素质贯穿于学习的各个方面。中职学校人才培养的瓶颈往往与社会脱节，缺乏对学生实践能力的培养。教学改革中，所有课程都要以具体的实践项目贯穿教学，让学生在项目实践中循序渐进的系统掌握适应企业的能力。 实施根据市场对人才的需求确立培养计

10、划及目标，制定模块化的课程体系。将课堂搬进生产企业或者把企业请进来，让学生带着任务进行设计制作，直接做企业需要的设计，减少环节，让学生和企业受益，同时锻炼学生的沟通交流能力和企业的合作能力。真正做到资源的不浪费，提高学生的成果转化能力，与企业快速接轨。 4 结束语 在国际先进理论引导下，改革后的教学方法能够根据个体差异，激发学生学习的兴趣，扩大学生视野，充分了解市场；在以教师为指导的课堂教学下，让学生的设计制作与企业相联系，以便及时把好的设计转6化为生产力，增强了学生的综合的能力。这是一种新的教学思路，在中职学校教学改革中应大胆尝试。 参考文献： 曾磬. 应用型高效基于 CDIO 理念的建筑设计教学模式探索. 中外建筑，2012（9） 陶勇芳，商存慧. CDIO 大纲对高等工科教育创新的启示J.中国高教研究.2006（11）：81-83.