创新城校企三主体的实习实训基地建设模式的思考与对策.doc

1、1创新城校企三主体的实习实训基地建设模式的思考与对策摘要：本文以株洲职教城、湖南铁道职业技术学院软件技术生产性实习实训基地、IT 行业为研究背景，通过创新实习实训基地的建设模式，探索在实习实训基地推行教学工厂，在城校企之间建立基于项目开发过程的经验积累与分享机制，解决城校企三主体的实习实训基地在建设过程中遇到的问题。 关键词：实习实训基地 建设模式 城校企三主体 教学工厂 经验积累与分享 1 引入 株洲职教城位于湖南省中型工业城市株洲的云龙新区，规划总面积超过 13 平方公里，总投资约 100 亿元，建成后入园职业院校达 11 所，城区办学规模拟定为 1720 万人，人口规模达 20 万，是株

2、洲市加快建设的十大基础工程项目和四个“百亿”工程项目之一。职教城项目建成后，将成为株洲的“城市名片、两型典范、技师摇篮、发展引擎”和“中部地区职业教育创新之都” ，为湖南省国民经济建设提供职业人才和技能培训服务，为建设长株潭“两型社会”做出积极贡献。湖南省软件技术生产性实习实训（教师认证培训）基地是湖南省职业教育“十二五”省级重点建设项目，由湖南铁道职业技术学院主要承担建设任务。随着以新一代移动通信、下一代互联网、三网融合、物联网、云计算、高端2软件和信息服务等软件技术为主导的新一代信息技术等战略性新兴产业不断涌现和发展，对软件人才规格提出了新需求，结合建设“智慧株洲”的城市发展需求，依托株洲

3、职教城和湖南铁道职业技术学院“国家示范校”的优质基础，建立共享型、多功能软件技术实习实训基地成为迫在眉睫的任务。实习实训基地如何与企业展开深入合作，如何将实习实训基地的建设与职教城的建设有机结合，成为坐落在株洲职教城内每一个实习实训基地需要思考的问题。 2 创新实习实训基地的城校企体制机制，有效激发城校企三方的建设热情 按照中共湖南省委湖南省人民政府关于印发湖南省建设教育强省规划纲要（2010-2020 年）的通知 （湘发201022 号）要求，实习实训基地将建设成为“产业契合度高、校企合作紧密、社会服务能力强、管理体制机制完善、实训师资队伍水平高、教学资源丰富”的软件技术生产性实习实训（教师

4、认证培训）基地。为此，将按照“共建、共享、共赢”的原则，创新校企共建生产性实训基地的建设模式，采取多种方式积极建设“校中厂”和“厂中校”模式的生产性实习实训（教师认证培训）基地。建立校企共同参与的管理机构，形成“合作育人、协作生产、共同研发”的运行机制，实现学校教学环境与企业现场环境、学校文化与企业文化有机融合。将企业先进的管理理念、管理方法与职业文化引入到基地。建立科学的管理和运行模式，形成良好的运行与激励机制，发挥生产性实训（教师认证培训）基地的生产性教学、职业培训、职业技能鉴定、职业院校师资培训和技术服务功能。 32.1 建立城校企三主体的运行模式 将职教城、行业企业先进的管理理念、管理

5、方法与职业文化引入实习实训基地，建立“多向嵌入、城校企三主体”实习实训基地建设运行模式，构建职教城、企业与学院利益融合的体制平台，产生良好的激励效果，依据合作项目如项目开发、生产性教学、职业培训、职业技能鉴定、职业院校师资培训和技术服务等。2.2 构建城校企合作长效机制 构建“合作育人、协作培训、共同开发”的城校企合作长效机制，在实习实训基地与职教城、合作企业之间建立信息交流的网络环境，利用先进的网络信息技术实现技术信息化、办公自动化等城校企合作机制长效的运作模式，实现“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展” 。 2.3 建立校企互聘制度 建立校企互聘制度，以真实项目为载体，实行项目制，建立

6、企业技能专家工作站、学院教学名师工作站、项目开发工作室。 3 实习实训基地推行“教学工厂”理念，实现多元化、多层次的工作环境 借鉴新加坡职业教育“教学工厂”的理念，在实习实训基地推行教学工厂。教学工厂以院校为本位，突出实习实训基地承担者的主体地位，它在现有的教学系统（包括理论课、辅导课、实验和项目安排）的基础上设立。教学工厂将实际的企业环境引入教学环境之中，并将两者综合在一起，经历了模拟、模仿，再到融合的过程，使学生能将所学知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。在这个过程中，企业项目是4教学工厂不可缺少的重要组成。教学工厂的目的是为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程，鼓励和开发学生

7、的创新能力和团队精神，以及提高他们解决实际问题的能力，确保有关实习实训基地培训课程与企业需求无缝对接，促进学院和企业的紧密联系。 在实习实训基地实行教学工厂时，需要将来自企业的真实项目引入到基地的教学过程中。首先，由专业教师将企业真实项目引入课堂教学中，使学生掌握的技能与企业需求更贴近。然后，学生通过在实习实训基地掌握相应的项目开发技能后，在具有项目开发经验的专业教师指导下，可以在真实项目开发过程中承担一定的任务，并在企业专家的帮助下，按照企业开发流程完成各自的开发任务。通过在城校企三方之间推行教学工厂，实习实训基地提高了师生的项目开发能力，企业也将各自的项目按需要实行外包，既帮助合作院校提高

8、人才培养水平，也为企业自身储备了大批人才。 4 基于项目开发过程建立经验积累与分享机制，促进资源在城校企三共享利用 经验积累与分享实际上结合职教城、实习实训基地和行业企业的项目开发过程，建立一个知识管理系统，既保存了项目开发的知识与经验，也可以为院校师生提供了解企业项目解决方案的窗口，促进各方之间的知识和经验分享。为了有效地保存项目开发过程中的经验，需要对保存信息的范围、格式做统一规定，明确只有来自实际应用需求的项目才会保存，保存的格式包括文字（HTML 和 XML 格式） 、音频、视频、图像、动画和其他多媒体对象。建立经验积累与分享的知识管理系统后，基于职5教城、院校和企业三方成立管理委员会

9、，对知识的收集、整理和分享过程进行管理，明确各方的职责。 通常应用项目的开发方在完成项目开发任务后，对项目开发过程中涉及的各种资料归档，并按知识管理系统要求将信息录入知识库，形成一个完整的项目开发经验资源包。不但职业院校的师生可以分享项目开发经验，其他企业也可以根据权限获得共享信息。在知识管理系统运行初期，不但企业不愿意分享项目开发经验，参与项目开发的师生也不愿意分享各自的经验，主要原因有工作忙无暇分享，没有分享的动机等。为此，可通过激励机制促使城校企各方自愿参与经验分享。 5 结束语 湖南铁道职业技术学院承担的软件技术生产性实习实训（教师认证培训）基地自 2012 年立项以来，积累探索城校企

10、建设模式，激发多方积极、热情地投入到实习实训基地的建设过程中，在体制机制建设、合作模式等方面遇到了一些问题和障碍，这也是职教城内其他实习实训基地建设过程中会遇到的问题。在解决问题过程中积累了一些经验，将为其他实习实训基地的建设提供借鉴和参考。 参考文献： 1张茂盛.职业院校校企合作办学模式探析J.中国职业技术教育，2012.7. 2刘萌，李平.政行企校深度融合 共建共享实训基地J.武汉商业服务学院学报，2011.12. 3胡丽娜.高职院校校企合作体制机制建设的探索与实践基于6“国家骨干高职院校建设计划”的思考J.晋城职业技术学院，2012.5. 基金课题： 2012 年湖南省职业教育“十二五”

11、省级重点项目软件技术生产性实习实训（教师认证培训）基地；2013 年株洲市社科立项课题实习实训基地融入职教城建设的对策研究 （课题批准号：Zzsk1365） ；2013年株洲市社科立项课题物联网技术在智慧城市建设中的应用研究以云龙示范区为例 （课题批准号：ZZSK1369） 。 作者简介：冯向科（1978-） ，男，湖南株洲人，湖南铁道职业技术学院，副教授/高级工程师，硕士，研究方向：高职教育、软件工程；邓莹（1978-） ，女，湖南株洲人，湖南铁道职业技术学院，讲师/高级工程师，本科，研究方向：高职教育、多媒体技术；颜谦和（1975-） ，男，湖南株洲人，湖南铁道职业技术学院，副教授/高级工程师，硕士，研究方向：高职教育、物联网应用技术。