1、1高职大学语文教学优化策略探微摘要：高职大学语文课程在高职院校不被重视，课堂教学僵化，方法单一。不能作为一种培养可持续发展能力的工具。本文从分析现象入手，提出了使课堂教学优化的策略，具有可操作性，力图做到与高职专业课更好地契合。 关键词：高职 大学语文 优化 策略 大学语文课程是高职院校学生必修的文化基础课，对提高学生的思想政治素质和科学文化素质，具有重要的作用。然而，当前职业院校的大学语文教学在教育观念和培养模式上相对滞后，教学工作中片面强调学科体系和知识灌输，对知识应用、创新精神和实践能力的培养重视不够。因此，要使职业院校的语文教学走出困境，分析原因，优化课堂势在必行。 一、高职语文教学现
2、状分析 1.语文教学的地位堪忧 高职院校普遍存在着重专业教育轻基础教育的现象。据了解，有不少学生和家长认为，学不学语文无所谓，来高职就是为了学一门技术，学好专业课就行了。有些语文教师认为，语文课学生不爱学，劳神费力，收获不大。学校对基础课也不重视，语文课程的教学时数在一片“为专业服务” 、 “必须、够用为度”的声音中被大量压缩，且有继续压缩的趋势。 22.语文课程不适应形式的发展 首先，课程模式和课程结构单一。语文课程模式为单一的学科型模式，选修课名存实亡，与培养应用型人才的职业院校不合适。其次，教材内容陈旧。内容仍以传统的古典为主，难以适应未来信息社会的到来。3.教育与课堂教学方式陈旧 传统
3、的语文教育观念和方式制约着语文教育实现其功能。教师重知识传授轻文化熏陶，重视教师的行为，忽视学生的表现；重传统教法，轻现代技术，教师的主导作用没有得到发挥，学生的主体地位没有得到充分体现。结果是教者倦、学生厌，事倍功半，收效甚微。 二、优化高职语文课堂势在必行 1.转变传统的教育观念，建立和谐民主的师生观 主体教育理论指出，学生是教育的主体，学生的教育过程是学生主体建构与发展的过程，教师的作用是实现学生主体建构与发展的外部条件。而传统的教学中，教师成为课堂的主宰，具有至高无上的权威性，学生被当作知识的灌输“容器” ，不能主动参与到教学实践中去，因此我们要转变这种师道尊严，建立民主平等和谐的教学
4、氛围，转变教师的观念和角度，实现在教学中教师的主导作用和学生的主体地位。 2.拓展教学内容实行大语文教育 高职院校的学生毕业后要走向社会，所以我们在教学内容中要做到家庭、社会、学校相结合，构将语文教学得天独厚的大课堂，通过丰富多彩的活动和教学手段，调动学生学习语文的积极性，为此，要做到两3个结合，一是语文教学与丰富多彩的校园文化生活相结合。教师要鼓励学生在班级和学校生活中出头露面，增强学习语文的信心。如：定期办小报，参加辩论会、演讲会、征文活动等。二是语文教学要与专业课相结合，为专业课服务。如：翻译专业可举办双语口语活动，旅游专业模拟导游员介绍地理风情等。 3.讲究教学艺术，使课堂焕发生机 教
5、学是一门科学，也是一门艺术。 （1）导课的艺术。心理学家研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。因为学生在课前都存在一种期待心理，教师所讲的头几句话，往往是学生注意的焦点，运用得好，就能集中学生注意力，使学生兴趣盎然，思维活跃，很快就会进入学习角色，反之，学生就会出现失望、厌烦的情绪，在进行教学时可诗词导入，创设疑问，故事导入等方法，在上课初始便牢牢吸引学生的注意力。 （2）利用富有感染性的语言来吸引学生的注意力。教师的良好的教学语言“不是蜜，但它可以粘住一切， ”好的语言可以使教学艺术锦上添花，更上一层楼：反之，则会导致教学艺术的失败。这就要求
6、教师在教学中以趣味性的教学语言艺术将学生的注意力始终保持在听课上面。教学语言的生动、形象，能够将抽象的东西变具体化。教师在教学中可运用大众化的谚语、歇后语、比喻性词语和摹状词语等声情并茂、妙语连珠、妙趣横生地去讲解，这样才能吸引学生的注意力。 （3）提问的艺术。课堂提问能够使学生处于“愤” “悱”的心理状态，引起学生的兴趣，激发学生的思维，加深学生的印象，发展学生的智力和能力。因此，我们在教学中设置一些有坡度4的问题，使学生能够“跳一跳摘桃子” ，改变传统的教学方式，变教师的“一言堂”为“群言堂” ，使学生的思维处于积极状态，起到“投石冲开水底天”的作用。 （4）利用多媒体教学做到视觉冲击，使
7、教学更直观。科学运用教学手段可以更好地体现各种教学方法的本质特征，也能更容易地实现各种教学方法的指导思想，从而更好地完成教学内容，运用现代化教学手段，能够对学生进行感官上的刺激，激发学生学习兴趣。例如，在讲解念奴娇?赤壁怀古时，用多媒体在大屏幕上播放三国演义中的人物形象，以及词中所描绘的景色，使学生的听觉、视觉等感官受刺激，从而更好地理解词的内容，体会苏轼词豪放派特点，加深对课文的印象。 4.进一步提高教师素质 高职院校的教师由于学生没有升学压力，所以教育观念陈旧，教学方法传统，大多不能采用灵活多样的教学方法进行教学，多是“权威型”教师，不能充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，因此，高职院校的教师应多学习教育学、心理学知识，增加培训机会，开展教学研究工作。找好课堂教学的切入点，采取多种教学方法，使课堂充满生机活力。 参考文献： 1林伟民，侯建成编著.活力课堂.江苏教育出版社，2012 2段昌平编著.语文课堂教学艺术.中央编译出版社，2012
