高职院校会计电算化实训教学改革的实践探.doc

1、1高职院校会计电算化实训教学改革的实践探摘要：当前，高职院校会计电算化实训具有方式和内容仿真性不强，教学培养目标不明确，师资力量不足，实训教学形式单一等问题，因此，高职院校会计电算化实训教学改革问题亟待解决。本文就我院实训教学改革实践中遇到的问题进行探讨，并提出可行改革方案。 关键词：会计电算化；实训教学；改革 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）04-0-01 一、引言 实训教学作为高职院校的有效教育方法已被教育界公认。实训教学的最终目的是为社会输送熟悉生产实践的应用型人才。会计电算化实训教学的目的即是通过工学一体的实训教学方式，使学生不仅拥有专业的

2、基础知识，更能在较短的时间内熟练掌握各类财会软件的应用，从而向社会培养高技能应用型的财务会计人才。 当前，会计电算化实训教学存在着诸多弊端。受实训教学时间、实验规模、教材、师资力量等因素的限制，存在着实训与社会脱节，不能真实模拟电子信息技术会计工作流程和环境的应用；课程培养目标缺失，没有把重心放到实际应用上；实训课程内容过于陈旧，不能及时跟上时代的节奏，只限于教材内容的讲解，而不是根据会计的职业定位来设置实训内容，与社会上会计的实际工作岗位不相容等问题。电算化实训教2学改革是为了更好的培养会计专业应用型人才，为企业和社会提供更多的生力军，是高职院校优化教学资源的必经过程。 二、会计电算化实训教

3、学改革的路径 1.认清主次。正确的把握高职院校的人才培养目标是实现会计电算化高质量教学的基本前提。会计电算化1，广义上是指与实现会计电算化有关的所有工作的总和，它包括会计电算化软件的开发和应用、会计电算化人才的培训、会计电算化的宏观规划、会计电算化的制度建设、会计电算化软件市场的培育和发展等；狭义上，会计电算化是指电子信息技术在会计工作中的应用。而高职院校的学生与本科生相比，高职生的基础相对较差，针对他们我们的教学目标应该指向狭义的会计电算化。以就业为导向，针对会计岗位职能，以实践教学为主体，联合企业，突出技能训练和实操培养。 2.生动教学。高职生在学习能力上的欠缺，需要通过在教学实施中利用一

4、些比较容易接受的事情，或者现场操作来讲述课堂内容，尽可能地在会计电算化实验实训的基础上去讲解理论，切忌脱离实物的空谈。应以“探究式学习”和“自主式学习”教学模式为主体，配合以任务式的教学方法，每一个任务都精心设计以达到某个教学目的，教师提出任务，学生接受任务并在一定的时间和实践条件下，在老师的监督和同学的协助下完成任务，由老师或专家来评价任务的完成水平2。为学生构建这样一个实战的情境，通过学生之间、师生之间的协作、交流来实现一个个任务，通过实战演练来提高专业技能和知识水准。 3.师资力量。根据市场需求，高职毕业生最重要的能力是会计、财3务软件的日常维护、实际操作能力以及手工向会计电算化转换的系

5、统处理能力，计算机软、硬件的维护能力也占了很大比重。这就决定了我们的教师必须是复合型的人才，必须在计算机和会计两者之间有机结合。会计电算化课程的专任教师，应紧跟科技发展的步伐，主动的去获取新的知识，积极参加会计电算化的教育教学科研项目。要提高高职院校会计教师的教育教学水平，除了提高教师的科研水平外，还应加快“双师型”教师队伍的建设，教师在教学过程中不仅能够传授理论知识，还要有过硬的专业技能，能够从理论和实践两方面给予学生丰富的经验。达到学以致用，学以促用的效果。 4.教材改革。教材是课程开展的蓝本，是课程的基础，更是学生获取知识的主要工具。针对不同的职业需求方向，开发适合本院校的教材至关重要。

6、聘请同行业企业的专家人才来共同编纂符合本行业市场需求的教材，以实践为主，一改过去教材资料滞后，缺乏新鲜血液，所学不能应用到实际中的问题，将会是教学改革的一大助力。 5.ERP 管理型。当今世界，软件管理系统的复杂程度日益提升，功能愈发强大，财务、管理、供应链一体化应用（ERP 最核心理念）的企业级财务管理软件已然成为企业信息化软件市场的主体。我国会计软件逐步从核算型向管理、决策方向转变，会计信息系统的功能也由单一化向综合化转变，技术由零散状态向集成化转变。会计信息系统在集合了会计、财务、管理等领域的先进技术后，要将会计信息化变成现实，将会计信息化的功能充分发挥出来，就对会计、财务、管理等方面的

7、人才限定了比较高的要求3。所以，我们就需要大力推进教学向 ERP 管理型转型。 46.评价系统。通过一系列的评价系统来反映学生实训效果，让学生能够看到自己学习得到的成果，提高学习兴趣，激发学习能力。对实训课程的评价可以包括学生评价、教师评价、学校评价、同行业企业评价等来实现。学生评价是为了反映教学效果，指出实训教学过程中的问题，督促教师加以修正；教师评价是为了反映学生学习成效，对学生的学习能力、分析解决问题的能力、自主学习能力、创新意识等，以鼓励和支持学生，使学生获得成就感；学校评价是为了对课程整体进行评估，对课程教学改革给予支持；社会评价则可通过一些竞赛、技能等级考试、企事业用人单位的信息反

8、馈等来作为评价指标，客观的反应教学改革效果。 7.校企合作。高职院校应大力加强课外生产实习和社会实践活动，与财务系统强大的用人单位建立长期友好的教学合作制度。组织学生去企业参观学习，利用企业财务人员的工作心得来感染学生，接触到真实的会计岗位，感受真实的工作环境，以达到更好的教学效果；派遣优秀学员去企业实习，亲身接触企业财会软件，实际操作带来的学习效果会更好；鼓励学生参加社会、企业组织的相关比赛，通过竞争来激励学生学习和更好的利用实训教学的成果。实践出真知，只有通过荷枪实弹的训练才能培养出更优秀的人才。 三、结语 根据当前会计电算化的发展趋势，结合学校人才培养目标和办学理念，定位学院的教学思路，实施新的教学模式不断弥补传统教学模式下会计电算化教学中存在的突出问题，为新世纪培养更好更多的实用性应5用型人才。 参考文献： 1莫海菁.中职学校会计电算化实训课堂教学的实效性探究J.经济研究导刊，2012（24）：125-126. 2王翠菊.高职电算化实训会计数据安全维护的探讨J.科技视界，2012（21）：247-248. 3麻育胜.借助 ERP 系统的高职会计电算化跨学科教学与实训J.中国管理信息化，2012（07）：325-326. 作者简介：吴艳萍（1981-） ，四川人，评助理会计师，工作单位：云南交通职业技术学院。