关于中职学校金融专业课程教学职业化改革的探究.doc

1、1关于中职学校金融专业课程教学职业化改革的探究摘要：教育部十五教育规划进一步明确要创新教育教学，中职教育要让企业文化进校园，现就新形势下如何利用本地产业优势，结合本校金融专业的实际和特点，进一步对金融专业课程教学实行职业化改革做些思考并付诸实践。 关键词：金融专业；职业化改革 金融是现代社会和经济全球化背景下产生的标志性产业，随着社会经济的发展而占据越来越重要的地位。东莞的金融业对人才的需求状况与我们中职学校金融专业的发展密切相关，只有清晰了解中职学生在金融业中能胜任的工作岗位及相关的素质要求，我们才能准确把握金融专业的人才培养方案，培养出社会迫切需要的高素质劳动者和技能型人才。一、东莞市金融

2、业人才需求现状 东莞的金融业对人才的需求呈现出“金字塔”式结构，一方面是随着业务的多元化和专业化，对中高端人才迫切需要，如金融分析师、基金经理、证券经纪人等。另一方面，随着业务网络的扩展，对基层一线岗位人员的需求增多，如银行业的柜台人员、客户经理、理财顾问，保险业的保险代理人、保险经纪人、内勤人员等。 为了更好地了解我校金融专业的人才分布情况及就业情况，2012 年寒假我们通过问卷调查的形式，对理工学校金融专业往届毕业生、银行、2公司进行人才要求、职业需求等情况做了调查和了解。调查显示：在众多的工作岗位中，我们的学生基本上是从事客户服务类以及业务操作类岗位，从事前台柜员 15%、客户服务 25

3、%、信用卡咨询 15%、信用卡推销10%、现钞押运 5%、数据结算中心扫描和备份工作 10%、保险业务员15%、内勤 5%。据有关单位主管反映，中职学校毕业生工作稳定率比较高，我校学生点钞、打字、小键盘等技能过硬，客户服务意识和岗位礼仪比较好，均受到单位领导的肯定。由此可见，我校金融专业学生就业情况是符合东莞金融业人才中基层一线岗位人员的需求，这也是我们中职学校金融专业人才培养的方向。 二、金融专业课程教学职业化改革的必要性 近年来，本科院校、高职高专不断扩招，特别是金融专业招生人数不断扩大，金融业的就业形势日益紧张。现在本科、大专生不但占据了中高端人才岗位，还有向中基层一线岗位人员发展的趋势

4、，如果我们中职学校还没有意识到危机而进行课程改革，我们的学生毕业就等于失业。教育部十五教育规划进一步明确要创新教育教学，中职教育要让企业文化进校园，实现职业化校园。在这种新的形势下，我校金融专业如何能利用这个契机，利用本地产业优势，结合本校金融专业的实际和特点，进一步对金融专业课程教学实行职业化改革做些思考并付诸实践，这将是我们中职学校金融专业课程教学面临的重要课题。 让企业文化进校园，企业的职业化是我们学习的重点。所谓职业化，就是指工作状态的标准化、规范化、制度化，即在合适的时候，合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事。各个企业对从业人员3都提出了职业化的要求，即要在知识、技能、观

5、念、思维、心态、心理上符合职业的规范和标准。如果我们能用对接未来的视野关注学生的成长历程，在校园里就加强企业所重视的职业素养的培养，并能与课程教学有效结合，那么我们的学生就更具职业竞争力了。 三、 中职学校金融专业教学现状 1、理论课程较多，能力培养的课程较少。中职学生的学习时间有限，除了金融相关岗位的基础知识外，理论学习时间应尽可能压缩，腾出时间让位于学生综合能力的培养。 2、课堂学习时间较多，实践机会较少。中职学生的理论学习能力一般普遍较弱，但他们动手能力、社交沟通等很多方面是具有优势的。我们所需要的课程体系是充分挖掘学生能力优势和潜力。 3、学习的方式以老师灌输为主，学生参与的较少。目前

6、金融教学方法单一枯燥，一般也是照本宣科，教学过程只是单向灌输，教学效果差，影响了学生学习的积极性。 我们需要一种全新的教学方式，去激发教师的创造性，增加师生间的共鸣。在教学过程中，如果能够让学生积极参与，既可以教学相长，也有利于培养学生自主学习、观察分析、解决问题及沟通交流的能力。这就是我们将会尝试在金融课程教学中加入职业化的改革，目的是让学生在就业时体现出差别化优势，从而更易得到社会认可。 四、金融专业课程教学职业化改革的思考 1、在课程设置上，突出实用性和市场性相结合，实现职业化教育。课程设置有两个系列，第一个系列是基础课程，包括金融基础、证券投4资、保险学等，主要是帮助学生掌握金融基础知

7、识，第二个系列是相关职业拓展课程，可以由专业教师根据用人单位意见、学生兴趣、社会热点等因素来设置和调整，也可以安排一些用人单位最希望学生掌握的金融领域以外的其他科目，以便于学生累积实际工作中所需要的基本经验，例如会计、经济法、财务管理、市场营销等，目的是为拓宽学生的知识面。 2、加大实践课程的比例。我们将构建银行柜台业务、证券期货投资业务、保险经营与经销业务三大技能模块课程体系，实践课程是按岗位能力的形成过程进行排序，注重整个工作过程的系统化和一体化，让学生对岗位职责的理解和定位更加深刻和清晰，以实现职业流程式教育。 3、加强职业素养的培养。职业素养系列课程，是 2010 年东莞市教育局与北京

8、澜海源创公司合作，在东莞市中职学校 120 位教师的共同努力下开发出来的，实用性很强。对金融专业学生职业素养的培养，我们将以课程和实践相结合的形式进行，把职业素养与岗位技能实训结合。金融专业的学生一年级开设五门职业素养课程，分别是：成长的翅膀、形象与礼仪、时间管理、团队合作、沟通的艺术，让学生在思想上有一种意识：从入校那天起就开始与未来职场对接；二年级开设：创业精神、服务意识、如何销售自己、问题伴我成长、企业生存记五门课程，如果一年级的课程是思动，那么二年级的课程就是行动，同时我们通过：银行基本技能实训、银行商务礼仪实训、金融拓展技能实训、银行柜员业务知识实训等专业实训课，在模拟工作流程中检验

9、学生的体现出来的团队合作精神、沟通能力、解决问题的能力以及服务意识、礼仪等素养，5并配以具体的评分标准，来决定学生的实训成绩。三年级开设两门课程：职业规划、面试技巧，让学生在规划中缔造好工作、好未来、好人生，将来在实际工作中踏实肯干、训练有素、技能扎实，以长期握手的心态去跟企业合作。 4、加强校企合作，采取走出去、引进来的办法。东莞金融业非常发达，从理论上来说，为金融专业的实践教学能提供很有力的支持。但是，由于银行等金融企业自身的特点决定一般不允许顶岗实习，除非是那些银行有意向接收的学生的毕业实习。因此，我们的思路是“以校内实训基地为主，校外实训基地为辅” ，一方面，通过在商业银行、证券公司、

10、保险公司的观摩学习，加强其对实际业务过程的感性认识，而实训课程的模拟操作主要得靠仿真度较高的校内实训室完成。同时通过聘请富有本专业工作经验的岗位师傅或兼职教师，以缩短与实际的距离。 如果我们能够营造一半校园一半职场的校园环境，进行课程职业化改革，有计划地对学生进行职业意识的培养，让学生明确工作岗位、工作职责、工作标准、工作流程，强化服务意识，同时做好从业心理准备，面试技巧等的教育，相信我们培养的学生一定能够适应市场需求变化的，成为炙手可热的应用型人才。 （作者单位：广东东莞理工学校） 参考文献： 1黄闽华.课程综合化实训方式及实施要点J. 职业技术教育，2006， （7）. 2张晓莉，靳瑞勇. 关于课程综合化的思考J. 教育技术导刊，2005， （12）. 63刘玉平. 现代金融的发展趋势与金融学教育教学改革J.上海金融学院学报，2006， （6）.