农村“留守儿童”学校教育问题的思考.doc

1、1农村“留守儿童”学校教育问题的思考摘要：伴随产业结构调整，中国广大农村劳动力群体外出务工、经商，其子女被迫“留守”家乡，形成监管缺失的“留守儿童”群体。针对该群体的特殊性，学校教育理应确立因材施教的理念，成立留守儿童工作领导小组，建立“留守儿童”档案，坚持做好家访工作，采用多种方法进行管理，开展丰富多彩的活动让留守儿童和所有孩子一样健康成长。 关键词：留守儿童 隔代监护 因材施教 当前，伴随着我国社会经济的发展以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象非常普遍。大量儿童因种种原因而“留守”在家乡，被迫与父母分离，孩子们面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体“留守儿童”队

2、伍。与此同时， “生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育， ”监管教育严重缺失，已成为制约“留守儿童”有效管理，影响其健康成长的严重社会问题。1 “留守儿童”大多正处于基础教育阶段，他们的成长和教育状况将会对社会发展和民族未来产生深远的影响。学校教育中，针对这个特殊的群体，有必要进行深入思考，并给予积极地关注。 1 “留守儿童”概念及其产生背景 随着改革的深入，留守儿童问题日渐成为一个突出的社会性问题，2也是中国改革的一个衍生现象。越来越多的青壮年农民走进城市工作和生活，与此同时在广大农村也产生了一个特殊的人群农村留守儿童。这些被迫留在家乡的留守儿童

3、正处于生理和心理成长发育的关键时期，因为与父母长期分离，他们思想认知上脱离了父母的引导和帮助，情感上长期缺少父母的关注和呵护，极易产生价值认知上的偏离和心理健康发展的扭曲现象。更为严重的是，近年来，青少年犯罪在留守儿童中也有逐渐攀升的趋势。加强青少年中的留守儿童教育，已是迫在眉梢。 由此可见，所谓“留守儿童” ，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人生活，或者与上辈亲人即家中老人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。2根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了 2300万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童

4、是父母同时外出。留守儿童中的 79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护的放养状态。2 2 “留守儿童”的生活和教育状况 由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的性格、情感、教育、心理等一系列问题，在学校教育以及孩子未来成长中矛盾日益凸显。3在留守儿童学校教育方面，更需要剖析内在原因，从中找到因材施教的有效方法。 2.1 家庭教育方面监护不力，情感缺失 目前“留守儿童”一般都是隔代监护或由亲属代为监护。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。34这种监护的方式，看似合情合理，符合天伦，但在儿童日常监

5、管过程中，经常会产生各种各样的问题。俗话中也有“隔代亲”的说法，爷孙之间天然的亲缘关系，往往陷入溺爱的管教中，难以自省。老人和小孩代沟明显；同时，老人年龄已大，精力和体力有限，管教孩子会力不从心。另一种情况就是由亲属或友人代为监护。这种方式的弊端是，孩子非自己亲生，教养过程会顾虑重重，难以严格要求。站在孩子的角度，也难以端正心态服从管教，且寄人篱下，容易产生敏感自卑多疑的性格。加之，长期和父母分离，得不到亲情关爱，部分留守儿童的亲情缺失，容易产生心理障碍。 2.2 社会教育方面放任自流，价值迷失 留守儿童深处社会大环境中，尚未形成辨别是非的能力。因而，环境中传播的各种信息全盘接受，给留守儿童的

6、价值认知产生极大影响。一方面，成年人世界会传达积极信息给孩子，让其认识到学习知识的重要性。有些成年人在外打工，凭知识技能的高低决定收入的多少， “知识就是财富”的道理显而易见，这种思想会促使留守儿童积极进步，勤奋学习。另一种情况却是，一些成年人因机遇发了财，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在。一定程度上淡化了学习知识的重要性。还有些成年人甚至从事某些“不良职业”来发财致富，不以为耻，反以为荣，让留守儿童的人生观无所适从。因此， “留守儿童”幼小的心灵失去了学习的动力和追求的目标，浑浑噩噩度日。在经受成年人世界观念冲击

7、的同时，网络等媒体的普及，也成了留守儿童生活很重4要的一部分。网络信息，良莠不齐。对留守儿童来说，一切都是那么新鲜有趣，奥妙无穷。在缺少大人监管的情况下，留守儿童极易在网络世界里堕落乃至迷失自己。 2.3 学校教育方面形式单一，效果堪忧 在西部一些偏远农村学校，硬件设施简陋，教学方式单一，师资力量单薄，对学校教育质量是很大的制约。加之，受社会一部分成年人“读书无用论”思想的影响，学生难 以形成明确的学习目标，大部分“留守儿童”缺少刻苦学习精神，盼着早日步入打工生涯，因而容易产生厌学情绪。5据调查显示，在“留守儿童”中，只有 20%考入普通高中，10%的就读职业技术高中和中专，大约 70%的孩子

8、则在中考后便走上打工之路。6然而当前形势却是，知识技能的更新换代日益加快，对劳动者的学习能力要求越来越高。虽然留守儿童已经完成了国家规定的九年义务教育要求，但终究是基础教育，加之学习过程又未严加要求，薄弱的文化基础很难适应未来社会知识快速更新的要求，从而影响乃至制约全民族整体素质的提高。这一问题，留守儿童自身是无法克服的。一般来说，大部分临时监护人不能对孩子的学习进行有效监督。孩子自身年幼，尚没有自我管束能力。学习失去监督后，整个学习生涯处于放任自流状态，难见成效。另外，留守儿童作为家里一个小成员，要力所能及做更多家务劳动，不可避免地对会占用学习和休息时间，分散学习精力。教育是一个系统工程，学

9、校教育、社会教育和家庭教育，应相互配合，协调一致，才能取得好的教育效果。7每个教育环节的缺失，都会对其他环节教育效果产生弱化甚至5抵消作用。 3 加强留守儿童学校教育的现实途径 因为教学资源的有限，我国的学校教育长期以来比较注重群体性的课堂单一教学模式。其优点在于，集中有限的师资和教学场地，让更多学生短时间接受尽可能多的知识。这种模式至今仍然是学校教育的主要内容。其缺点也是显而易见的，它抹杀了每个学生的差异性，背离了因材施教的基本教育理念。留守儿童，因其成长环境的特殊性，有着和其他学生不一样的心理思想特点。如何教育好留守儿童，让他们像正常的孩子一样在学校接受教育；让他们像其他孩子一样健康成长，

10、是我们学校教育必须要解决研究的紧要问题。 3.1 学校成立留守儿童工作领导小组 为了使此项工作能有效的进行，在学期初，应制定一套科学的管理留守儿童的方案，并成立以校长为组长的留守儿童教育工作领导小组，让教师明确一些管理的要求和方法，使工作做到有的放矢。如可开展以下主题活动“给予留守儿童更多的关爱” 、 “多一分关爱少一些责备” 、“关注留守儿童学习管理”等，使留守儿童在学校中健康成长。 3.2 根据实际，建立“留守儿童”档案 每学期初，我们可以召开教师会议，让每位教师都重视“留守儿童”的情况，全面了解“留守儿童”现有家庭成员情况、经济情况、以及父母的去向，以此为基础，建立“留守儿童”档案。 3

11、.3 坚持做好家访工作 学生教育尤其需要家长的配合，家访是学校与家长沟通的好途径。每位教师要根据实际进行定期或不定期的家访，以及研究家访的时间、6方式和方法，这些“留守儿童”应作为家访的重点。 3.4 根据实际，采用相应方法进行管理 家访中发现，父母分离时间越长，对孩子的发展越是不利。在长时间缺少父母管理和教育的情况下，儿童的学习和身心健康都出现许多问题。所以，我们要采取相应措施进行管理。 让儿童与家长随时保持电话联系。学校开通多部亲情电话，教师根据儿童的表现，尽可能让儿童与家长取得联系，时时通电话，以更好地进行亲情教育。 跟父母交谈。教师千方百计地寻找与“留守儿童”家长面谈的机会。如利用“五

12、一”等节假日与学生家长面谈，以使家长更详细地了解孩子，配合学校以更好的进行家庭教育。 适时与部分学生进行个别谈话。对于一些学生出现的异常情况，教师要采取个别谈话的方式进行，尽量保护孩子的秘密和自尊心。 召开家长座谈会。利用家长回家过春节的时间，召开家长座谈会，与家长共同探讨“留守儿童”管理的方法。 利用班会和校会进行思想教育。 把“留守儿童”出现或可能出现的问题消除于萌芽状态。在班会上多说一说，让每位儿童都能认真地进行学习，提高他们的学习积极性。 3.5 开展丰富多彩的活动 学校要创造和利用一切可能的条件开展形式多样的活动，如演讲比赛、优秀学生评选、主题班会。充分发挥学校的教育作用，运用学校图

13、书室、少先队活动室、队活动等各种阵地开展丰富多彩的活动，让学生7课余生活过得充实，让留守儿童“以校为家” ，寻找生活的乐趣，让这些远离父母的儿童找到“家”的感觉，让他们感受到教师和学生们的爱，在和谐的环境中学习。 “留守儿童”的教育问题还有待于每一位教师进一步的去调查和研究，只有我们共同关注留守儿童的教育问题，做好留守儿童的教育工作，解决农民工的后顾之忧，学校才会和谐、安定。 参考文献： 1吴其玲.农村留守儿童教育的困境与对策J.消费导刊，2009（03）. 2王玲凤.隔代教养幼儿的心理健康状况调查J.中国心理卫生杂志，2007（10）. 3焦荣华.农村留守儿童的成长问题及教育策略J.现代企业教育，2007（02）. 4李新，张静.农村留守儿童家庭教育思考J.齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版） ，2010（01）. 5成玉善，王明来.农村中学思想政治教育存在问题和对策分析J.科技信息，2010（22）. 6苗小强，李淑霞.对农村留守儿童思想道德问题研究综述J. 传承，2010（15）. 7王秋香，王旖萱.论农村留守儿童养成教育问题J.文史博览（理论） ，2012（09）.