学年九年级下册社会思品二模试卷分析及学情分析.docx

1、20172018 学年九年级下册社会思品二模试卷分析及学情分析一、考试情况分析 2018 年 xx 区二模考试全区 x 人，我校共参加 x 人，平均分为 x 分 二、题型题量 本次考试共设计了 25 个小题，满分为 100 分，分数对折。其中 120 小题为选择题，每个 2 分共 40 分，2125为非选择题部分共 60 分。 三、试题特点 本次考试注重对基础知识的考察，特别是考察学生的识记能力，适当考察学生从材料中获取信息，分析问题，解决问题的能力，许多材料来自于现实生活，主要考察学生的概括能力，适当的涉及了对学生的分析能力的考察，设问跨度大，一般就整个中学阶段历史与社会思想品德进行综合设问

2、，对分析能力的考察层面也较高。四、答题简析 本次历史试题考查历史学科知识和能力时，在基础方面作足了文章，注重考查的是基础知识和基础 能力，试题难度并没有降低，考生的答卷普遍比较不够理想。 21 题（1）答题总体情况： 21 题第一小问： （一）平均分：x （二）评分标准： 1分为两个人行为的判断，各三分 2强调答题格式：先判断行为（1 分），再分析和陈述理由（2 分）； 分别判断行为和同时表述都可以，但是原因的分析不能重复，重复只给其中一个最高分； 3强调表述准确：法律行为的判断必须是违法行为，道德行为的判断是不道德、不正义、错误的、不正确的 4采分点： 从法律的角度讲： 漫画 1 属于违法行

3、为，侵犯了公民的隐私权； 漫画 2 属于违法行为，侵犯了公民或企业的智力成果权（知识权，财产权）； 漫画 12 都侵犯了公民的合法权益； 从道德角度讲： 属于不道德的行为，没有做到诚信（漫画 12 都有）或不符合社会主义核心价值观； 漫画 1 属于对他人不负责任； 漫画 2 属于不正当竞争 （三）典型错误： （1） 不够资料判断是否属于一般违法与犯罪，因此上述两个答案的判断部分不给分； 非法出售个人信息罪 侵犯商业秘密罪 A. 企业隐私权，隐私权指个人隐私，企业隐私权就是指商业机密，表述要准确； B. 前后表述不一致，前面是从法律角度后面从道德角度 C. 行文口语化严重 D. 字迹不清，无法辨

4、认 没有提炼观点，只有事实陈述（最大的问题） 21-2 评分标准（本题共 6 分） 1、有判断的，给 1 分； 2、能指出法律的两大作用，且为专业术语的，每答一个作用专业术语的各给 1 分； 3、在指出法律作用两大专业术语的同时，能结合材料对每一个作用做具体分析拓展的，每延伸拓展一个作用的再各给 1 分； 4、除此之外，学生能从目前校园暴力的现状/指出校园暴力的具体危害/指出实施依法治国基本方略等角度阐述的，也给 1 分。 备注：如在分析法律的两大作用时，如果学生在答题时能把专业术语和分析拓展结合起来答题，且回答完整的，也给 4 分。 21-2 平均分 3.4 分 21-2 答题主要问题 最大

5、的问题，是许多学生没有从法律的作用这一考点去踩点！ 此外，另一个最大的问题是对法律作用的表达专业术语运用不够。如保护作用，很多学生表达成维护、保障等；而关于规范作用的学生的表达就更多了，有防止、警告、扼制、抑制、约束、惩罚、制止等。 21-2 答题给分样本： 有判断，能从法律两大作用角度及其它角度去阐述理由，思路清晰，逻辑完整的，给 6 分 21（3）平均分 1.87 评分标准： 1漫画（1）：我们要提高安全防范意识，不轻易泄露个人资料。漫画（2）：责任与信任意识，坚持公平竞争，遵守道德与法律这两个基本准则。漫画（3）：依法自护，不结交不良朋友，不妥协退让敢于与违法行为作斗争等。（2 分） 2

6、没有注明选择哪一幅漫画，且防范应对措施较笼统的给 1 分。如：要学法，知法，懂法，守法等。 3没有从个人层面写不给分。如：学校应；企业要。22-（1）答题情况 1平均分：2.14 分 2评分标准：本题共 4 分，从两个角度作答，一方面答出国家实施改革开放的基本国策，（形成了由沿海到内陆的全方位对外开放的格局）（2 分）；另一方面：答出设立海南自由贸易区给海南当地发展带来的意义（2 分） 322（2） 4平均分：4.68 5评分标准： 6海南发展农业和旅游业的有利条件： 7农业发展的有利条件可以从位置处低纬度热量充足、气候热带季风气候全年高温降水丰富、河流众多利于灌溉三个点作答，旅游业发展的有利

7、条件可以从岛屿众多风光优美、交通便利、国家政策支持三个点作答。每个点两分，写出三点，但必须涉及农业和旅游业两个方面，只回答农业或旅游业一个方面最多得 4 分。 得 6 分的答案：两个方面，三个点，语言表述有逻辑性，没有明显知识点错误。 22（3） 一.平均分：0.76 分 二.评分标准：满分 2 分，参考答案： 1.中国坚持对外开放基本国策； 2.中国坚持经济全球化。（一个方面就得 2 分） 三.答题情况： 1.总体情况： 1）大部分学生只答一点，都是答改革开放重要性的，如坚持改革开放、改革开放是强国之路等，两点（两个角度）都答的学生极少； 2）只答关键词，如改革开放或经济全球化，学生完整答题

8、的习惯有待教师引导； 3）不答留空白的较多，该题本身难度不大的，可以从题目的导言部分中找到相关信息得出结论，这种答题方法和技能还需要老师平时再三强调，并引导学生学会灵活运用；空着的留白的学生说明态度比较差。 2.典型错题： 1）失 1 分的原因有：表述不完整或错误，如只写对外开放四个字或经济全球化五个字；没有用学科知识点归纳，如坚持对外交流、对外发展或对外贸易；写错别字等，如说明改革开发的重要性等。 82）不得分即为 0 分：空白卷较多，没写空着；离题（牛头对不着马尾），如写因地制宜，发展区域经济，走可持续发展道路以及中国经济发展了，国家强大了 的学生最多，不会从材料中准确得出相关信息。 23

9、（1）题答题情况分析 1、平均分 2.67 分 2、评分标准 本题总分 4 分，结合图表写出当前城乡居民收入还存在较大差距，农村还较落后（写出一点得 2 分）。实施乡村振兴战略有利于减少城乡差距，有利于实现共同富裕，有利于建设全面小康社会，有利于实现社会的公平正义等（写出两点，各一分） 3、答题情况 这一题优秀学生基本上能够拿满分，比较常见。但平均分并不是很高。部分学生主要围绕表格里取得的成就来回答，不能得分。还有部分学生只写前部分因为城乡差距大，所以很有必要，只能得一半分数，同样一部分学生不结合材料图表，直接写意义也只能得一半分数。还有一小部分学生审题有误，思路不清，这样答题：因为改革开放以

10、来取得了一系列成绩，人们生活水平的提高，所以乡村振兴战略很有必要。无法得分，因果关系弄乱了。 4、建议 提醒学生注意审题，一定要结合材料，从正反两个角度去回答问题，规范答题，用书本语言。 24（1）答题情况 1、平均分：1.28 2、答题标准：君主立宪制或议会限制王权（君主的权力受到议会的制约）均得 2 分 3、典型错误 得 1 分情况 （1） 学生答题过程中出现典型的错别字，如君主立宪制写成君主利宪制或君主立县制 权力很多学生写成权利 （2） 学生知识出现混淆，对君主立宪制一知半解，写三权分立的同学很多 得 0 分情况 （3） (3)文本解读有误，出现知识性错误。 二模第 24-2 答题情况

11、 评分标准： 本题分值 4 分，阅卷平均分为 2.29 分。 1. 答出三省六部制，给 2 分。但如学生一并与科举制、刺史制作答，暂不予扣分； 2. 变化趋势：答出巩固（加强）中央集权的官僚制度给 1 分，皇帝的权力得到强化或国家权力越来越集中于皇帝一人之手或其他意思相近的表述如：（封建专制、君主专制、皇帝专制）得到强化（加强）的均给 1 分； 3. 如以使君主专制为核心的中央集权的官僚制度得以巩固与强化或相近意思作答，直接给 2 分。 第 24（3）答题情况说明 1、平均分：2.72 2、答题标准：总观点（见试卷）2 分（如果是分观点，则各为 1 分：如，政治制度革新顺应历史潮流的，能推动社

12、会发展 1 分；政治制度革新不符合历史潮流的，就会阻碍历史发展 1 分） 史实证明：角度一正面史实+影响（2 分，若只答史实得 1 分）；角度二负面史实+影响（2 分，若只答史实得 1 分） 3、典型错题示例：政治制度（基础知识）掌握混乱：三权分立、明朝文字狱或者完全不懂问题要求（或理解不了观点） 25（2） 平均分：2.5 分 评分标准：戊戌变法（百日维新、维新变法）2 分，有错别字扣 1 分；影响 2 分。影响按照导引表述的 3 个点，任答一点得 2 分。其他答促进民族资本主义发展或近代化给 1 分；只写为辛亥革命奠定思想基础不给分； 典型错误：1、戊戌变法错别字特别多； 2、只写解放思想

13、的意思的给 1 分，应明确指出是第一次思想解放潮流或运动。 3、与辛亥革命、新文化运动、洋务运动影响混淆的也比较多，根据表述有酌情给分。 事实表述混乱，没有时序性，没有针对性（没有扣题，知识掌握不熟悉） 基础知识和基础能力不扎实的考生，仍然得不到理想分数 ，说明还有相当一部分考生离尽善尽美的答卷还有较大的一段距离，这既是正常的现象，也是我们应重点分析的问题。 审题能力方面存在着严重的问题。 每考试都有很多学生由于审题不认真，或审题能力不强而失分 。 五、今后教学应注意的几个问题： 1、学生学习基本功的训练：错别字和不规范书法：学生回答问题中大量存在错误字和看不清文字，最基本的字都保证不了。正确的记忆导向和历史学科常识方法的传授。培养学生科学的记忆方法，用学科常识准确的回答问题。准确表述的训练，它涉及到学科间的渗透，是老师在平时引导学生参与教学中，必须注重的问题。 2、正视学生的个体差异。教学目标必须要切合学生状况等实际，要面向全体学生，树立正确的学生观和教材观，确实做到因材施教，立足基础，发展能力，尤其