多媒体课件在化学教学中的作用.doc

1、多媒体课件在化学教学中的作用在当今教育背景下，多媒体课件在化学课改教学中发挥了极大作用，多媒体辅助教学手段的应用，以软件的多方位、立体化的开发和利用，人机交互性的优越性，以及存贮信息量大、画面丰富等特点，在教学过程中，为学生建立起一个学生自己控制的发现式教学环境，开阔了学生的视野，解放了学生的想象力，调动了学生的学习积极性，可以比较好地解决在传统教学中学生的被动地位，变“要我学”为“我要学” 。化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，也应当融入现代教育技术，利用多媒体技术对化学课改进行优化，提高化学教学质量。 一、多媒体课件在化学教学中的作用 1. 创设情景，渲染气氛，激发学

2、生的学习兴趣 多媒体课件可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，克服了传统教学中学生面向静态呆板的教材内容和板书的缺陷。 例如，在学习高二化学“乙醇”内容时，在课前两分钟，播放有关酒的起源的一段视频，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的传说，一方面给学生以美的享受，另一方面可以提高学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性，让学生觉得既轻松又新颖。这样就让学生处于一种亲切的情境中，积极主动地去参与学习，取得较好的教学效果。 2. 加强直观教学，丰富感性认识，突破重点、难点 化学经常要研究微观

3、世界，微观粒子用肉眼无法看到，很抽象，只靠语言难以解释清楚，学生学起来也费劲。化学反应的实质是旧化学键的断裂和新化学键的形成过程。有些反应挺复杂，反应原理的解释要用到键的知识，键也是微观的。传统教学中往往用到模型、挂图，但过于静止、抽象，不易理解。多媒体的运用可克服人类感官的局限性，提高人的感觉和思维的能力。现代计算机技术在图形处理上具有高超的能力，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，对瞬间变化搞定格分析。增强学生对事物的理性认识，使“教”与“学”变得易于开展。 例如，高一化学中的“化学键”内容，要阐述微观原子、离子之间的相互作用，这些

4、内容很抽象，看不见，摸不着，讲述时描述也很困难。需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力，大多数学生理解起来感到很吃力。为了化解这一难点，可通过多媒体技术运用三维动画，生动、形象、直观地模拟氯化钠的形成过程，从而揭示离子键的形成。 3. 利用多媒体辅助化学实验，增强实验效果 化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念规律都建立在实验基础上。由于时间、观察条件、器材等因素限制，很多实验无法实现或难以观察，借助多媒体技术，而利用视频、音频、动画等效果的结合能模拟实验过程，弥补常规实验的不足，增强实验的效果。 多媒体辅助化学实验主要体现在以下两方面：一是模拟错误操作。例如，酒精灯、试管的错误使用

5、方法；稀释浓硫酸的错误操作；在实验室制取氧气的实验中，试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作，通过电脑动画模拟演示错误操作带来的后果，不但节约实验用品，而且能给学生留下深刻印象，轻松达到教学目的。二是严重污染环境，易使人中毒的实验。 4. 利用多媒体技术，有助于个别化学习，拓宽学生的视野 由于学生各自的兴趣、爱好不同，能力不同，掌握知识程度不同，思维方式不同，造成在掌握和理解课堂教学内容上存在着差异。班级课堂教学中对每个学生来说，教学内容、难度和步调大致相同，这在某些方面会抑制优秀学生的发展，在另一方面会使其他学生感到不适应，也不利于学生个性的发展。而多媒体课件的运用，可

6、以较好地实现个别化学习，学生可以通过化学课件，根据自己的兴趣、爱好和知识的掌握情况，选择相关的分支进行学习，增加了学生学习的主动性和自由性；学生还可以接受计算机的测试，检验知识的掌握情况，并根据计算机的提示，调整学习内容。 二、化学多媒体课件在应用中应注意的几个方面 1正确运用多媒体课件，可以转变教育观念，适应新课程改革 基础教育课程改革纲要（试行） 中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍作用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”多媒体教育手

7、段正是在这种教育背景下应运而生，它的作用不仅仅是知识的传播，而是通过其特有的优势，使学生全面发展，并且让学生主动发展，培养学生的创造性，使人才规格多样化，这些均符合新课改精神。 2. 正确运用多媒体课件，可以优化教学过程，提高课堂教学质量 多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体课件通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且还有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。 例如，化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科，对于化学中运动而复杂的微观世

8、界，用传统教学手段很难使学生理解掌握，而借助多媒体课件的模拟手段，可以逼真地模拟出宏观化学变化中构成分子的原子相互分离又重新组合成新的分子的过程。在比较金刚石和石墨结构时，运用课件模拟石墨和金刚石的内部结构，将两者进行对比，这样做，能使学生较直观地认识事物的本质，降低了学生学习的难度，同时也增强了学生的学习兴趣。 3. 正确运用多媒体课件，需要注意与传统媒体有机结合 多媒体课件的作用应根据教学的需要，为教学服务。多媒体并非用得越多越好，要做到需用则用，不用则弃；要根据教学进程，选择最有利的教学时机，用于最需要的关键处，不要为“装饰”课堂而使用课件。 例如，在化学教学中，凡是能够用普通媒体如模型

9、、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示；而课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替，实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力。在制作课件时，不可将整个教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去，否则，仍然是灌输式，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑和教师为中心”的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。 综上所述，只有在现代教育思想指导下，引入现代教育科学技术，才能使我们的计算机辅助课堂教学具有“激发学生思维，学生主动参与建构”的特色。在教学过程中，教师要更新观念，坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，扬长避短，灵活地使用多媒体课件，使它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。