1、故事教学法在英语词汇教学中的运用摘 要：故事教学法是把英语的字母、词汇、句子、语篇放在生动的故事中学习，通过故事情节吸引学生，激发学生学习英语的兴趣。只有调动了学生学习英语的积极性，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣结合起来，学生才能被教学内容所吸引而兴奋起来。本文从故事教学法的定义、故事教学法的研究意义、故事教学法的作用三方面阐述了故事教学法在小学词汇教学中的作用。 关键词：新课程 故事教学法 英语 词汇教学 运用 一、故事教学法的研究意义 语音、词汇、语法构成了语言系统的三要素，学生掌握了词汇，才能为他们的听、说、读、写技能的发展提供基础。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是难点。 通
2、过教者长期的教学实践，发现很多孩子在词汇的学习中有消极情绪，认为单词或短语枯燥、无趣。思索后发现这和教学设计大有关系，如果教师在课堂上一味地机械操练，不采用新颖、有趣的教学方法，学生的学习兴趣就会下降，长期打消他们对学习的期待和愿望，那么学生就不爱学英语了。要想逐渐改善这种现状，必须从教学方法的选择入手，进行不断的研究和探索。我们要在词汇教学中采取多样而有效的方法，增强词汇学习的趣味性，突破英语词汇的难关，让学生轻松愉快地学习英语词汇。 每个孩子都是从童话的摇篮中成长起来的，对故事的喜爱自然是不言而喻。故事教学法切合了学生的心理和思维特点，正确地使用此方法，能收到良好的效果。 二、故事教学法在
3、小学英语教学中的作用 故事教学法让学生在故事中学单词、操练单词、巩固单词、使用单词，不仅有利于学生兴趣的培养，还对教师的教学具有指导作用。 1.故事教学法能激发和培养学生学习英语的兴趣，符合新课标的要求。 故事教学法以故事情节将没有联系的词汇变成了有连接的一个整体，避免了乏味，别样的故事会激起学生兴奋的火花。 案例：PEP 五年级上册 unit 5 My new room 第四课时。 本节课要学习的是 in、on、under、behind、in front of、over、near 这几个介词，我使用了多媒体课件，采用了猫 Tom 和老鼠 Jerry 的故事。我先在屏幕上展示了一幅房间的图片，
4、让学生用 There be 句型描述，接着，Jerry 跑了进来， “Who is coming?”我问道。 “A mouse.”Jerry 的图片一下子吸引了学生的眼球。 “Yes,his name is Jerry.” “look carefully!Who is coming?”接着猫 Tom 也跑进了房间，学生脸上洋溢的笑容诠释了他们内心的惊喜。“Let us help Tom catch Jerry,OK?” Tom 和 Jerry 的故事将学生引入了熟悉的动画片中，他们的兴趣被调动得淋漓尽致，整节课，通过小老鼠 Jerry 的位置变化，我们学习了介词，学生注意力集中，学习热情饱满，
5、效果很不错。 2.故事教学法符合小学生的年龄和心理特点。 小学生爱玩、好动，思维灵活，他们可以在听中学、在学中演、在思考中创编。 案例：PEP 五年级上册 unit 4 第六课时。 今天，在学完本单元的重点短语 wash the clothes、put away the clothes、do the dishes 等十个短语后，要学习 51 页的课文。在复习完这些短语后，我说：“Mother goat is ill.Animals want to find a person to take care of mother goat.”孩子们全都变成了应聘者，我作为记者开始采访他们：“Can yo
6、u?”孩子们或肯定回答：“Yes,I can.”或否定回答：“No, I cant.”。在我创编的故事中，学生们操练了句型。 临近下课，我布置了作业：编一段你采访 Robot 的对话。第二天检查作业时，我发现他们编的故事可精彩了，不仅仅是“Can you?”的对话，还有许多拓展出来的语言，如：Robot,you are smart.Can you help Mother goat？Ah?!You are a computer.You are a good dry nurse. 在课堂上，我利用故事，为学生的学习创设了鲜活的情境。 3.故事教学法能提高学生的英语学习能力。 英语的学习有别于母语，
7、没有过多的语言环境。英语课堂就是为学生进行大量语言输入的肥沃土壤，学生在故事中提高了自己的听力，在模仿中训练了语感，在练习中提高了口语能力，陶冶了情操，丰富了想象力。 4.故事教学法能促进教师教学能力的提高。 故事教学法的研究一箭双雕，不仅使学生得到了长足发展，还为教师的教学开辟了新路子。通过对故事教学法的实践研究，我的教育理念不断更新，教学方法不断丰富，教学能力也得到了提高。 三、使用故事教学法要注意的问题 故事教学法是一种有效的词汇教学方法。在教学中，教师要考虑学生所处年段，以学生的认知能力为前提，选择合适的故事，难度也要适中，不要过于简单，也不可过难，还要考虑到故事的趣味性和可操作性。最重要的是，不要只求热闹的形式，而忽略了教学实质。 故事教学法对教师的素质要求较高，如较强的表演能力、丰富的想象力、较强的课堂驾驭能力、较强的语言功底等。
