关于考研政治真题在高校思想政治课教学中的应用分析.doc

1、关于考研政治真题在高校思想政治课教学中的应用分析论文摘要：经过多年发展，研究生入学考试政治试题日趋完善，形成特色。为了提高教学水平，有必要研究考研真题，把考研真题应用到高校思想政治课的日常教学和试题编写中，增强思想政治课的实效性和吸引力，发挥思想政治课作为大学生思想政治教育主阵地的作用。 论文关键词：考研；真题；思想政治；教学 近年来，随着高校招生规模的不断扩大以及社会对高层次人才需求的不断提高，全国高校毕业生报考研究生的人数持续增加。作为统考科目，政治考研成绩重要性不言而喻，而且已经成为衡量大学政治教学水平的重要标准之一。因此，考研对思想政治课教学提出了新要求，传统的教学模式受到挑战。作为教

2、师，既不能简单迎合学生的要求，把思想政治课变成“考研辅导班” ，也不能忽视学生对考研的需求及其对思想政治教学的影响。教师应当深入研究、充分利用考研真题，把思想政治课教学与考研真题有机结合，相互促进，探索思想政治课学习和教学规律，以此作为教学和改革的依据，帮助学生在掌握书本知识的同时达到备战考研的目的，从而为其深造和就业打下基础，真正发挥研究生政治入学考试具有较高信度和效度考试的“指挥棒”作用。 一、考研政治真题的特点 1.基础知识是重中之重 考研政治真题的一个重要特点，就是强调学生对于基本概念、基本原理、基本观点的把握。历年考研政治真题在不断地重复、体现这个特点，尤其是在单项选择题中体现最明显

3、。无论在哲学部分，还是毛泽东思想概论部分，题干往往是历史故事、名人名言或经典著作，材料较长，但题肢设置明显指向基础知识。此类题集知识性、灵活性于一身，逢考必有，具有很高的稳定性，从而对学生学习基础知识有很好的导向作用。总之，基础知识是学科的“砖瓦” ，有了它，才能建设知识大厦；没有基础知识的积累，都是流沙上建设高楼大厦。笔者反对政治课学习中囫囵吞枣，死记硬背，但是基础知识必须“记死” 。 2.密切联系社会“热点”问题 思想政治课与社会“热点”问题存在着天然的联系。反映在考研真题中，近几年特别是当年发生的国内外重大事件，不仅直接出现在时事政治题中，还在选择题题干中、材料分析题的材料中，以不同形式

4、、不同角度出现。以 2012 真题为例：第 35 题中，结合调整个人所得税免征额，考了中国特色社会主义民主，结合此次个税法的修改，考了当前我国收入分配制度改革的趋向和合理调整收入分配格局的要求。2011 年是辛亥革命 100 周年，胡锦涛总书记发表重要讲话，第 36 题就考了孙中山先生的三民主义。2009 年，中华人民共和国的成立 60 周年，这在 2010年的真题中也得到了体现。我国社会不同时期热点问题都及时反映在每年考研真题中。 3.动静结合，稳中求变 在考研内容（知识点）基本稳定的情况下，考研真题形式每年都有创新。创新有两种形式，第一种，考试内容不变，材料围绕内容变。例如：新中国成立 6

5、0 年来，党和政府高度重视社会发展事业，着力保障和改善民生。从 2010 年起，连续三年从不同角度考查了这一问题。第二种，材料貌似相同，没有变化，但考试内容实际不同。例如：2011 年和 2012年的材料分析题第 34 题，材料都与不同人的“失误和错误”有关，但是考查的内容则从马克思主义哲学唯物论、辩证法、认识论，转到社会主义核心价值体系。 4.把考查学生解决实际问题的能力作为根本立足点 为了避免学生死记硬背，猜题押题，在注重考查考生对基础知识、基本原理和基本观点掌握的同时，始终以“运用”为中心，考查学生运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题的能力，是政治考研真题的出发点和立足点。理论联系实

6、际的范围非常广泛，可分为三大方面：一是历史实际，如重大历史事件、历史资料、历史人物等。二是现实实际，主要指党和国家现阶段的重大方针政策，以及国内外的重大问题、重大事件等。三是思想实际，主要指当前存在的思潮、思想倾向和应注意的思想问题。例如：2009 年考研政治真题多选题 17 题通过美国次贷危机引发金融危机突出意识的能动性，材料题第 35 题考查运用财政政策和货币政策来实施宏观调控。2012 年真题中，单选题第 9 题借助帝国主义列强侵略中国战争的失败考查中华民族进行的不屈不饶的反侵略斗争，第 12题通过商法考查中国特色社会主义法律体系，等等。这些问题都充分体现了考研政治真题越来越重视考查学生

7、解决实际问题的能力。 二、考研政治真题在思想政治课教学中的应用 1.提高日常教学与考研的相关性 在课堂教学中，教师只需要把基础知识教授给学生，学生掌握好基础知识就能把这门课学好。平时的课堂教学与考研相关性也只有 17.4%。研究生入学考试是一种选拔性考试，灵活性很强，要求学生把基础知识学好的同时，还要把基础知识学活，能够把平时学到的知识用来解决社会经济生活中遇到的实际问题，做到融会贯通。为了应付综合性、灵活性、现实性越来越强的入学考试，学生一方面消极应付日常的思想政治理论课教学，另一方面则把目光投向以考试技巧为突破口的各种备考“速成班” ，结果便出现了一边冷冷清清，一边热闹非凡的“双课堂”现象

8、。 针对理论课教学中存在的问题，教师要在课堂上理论讲解结束后带领学生做相关真题，以达到巩固的目的。题海战术固然错误，但是不通过做一定数量的高质量的练习题想掌握知识也是不可能的。因此笔者选择一些综合性、鉴别比较性较强的考研真题，分散到相关章节，利用多媒体手段展示，先由学生回答，再给出正确答案。对于难度较大的题目采用讨论形式，充分调动学生的积极性和参与性。 2.以考研真题为纽带，整合各门知识 大学思想政治课包含“马克思主义基本原理概论” 、 “毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论” 、 “中国近现代史纲要” 、 “思想道德修养与法律基础” 、 “形势与政策” ，共五门课程，是相对独立又密切联系

9、的知识体系。在实际教学中，各高校通常是一个老师主讲一门课，长期不变。讲课时，老师只讲本课程的知识点，对其他课程的知识点省略或一带而过。而研究生入学考试是一种选拔性考试，灵活性强，各课程之间知识点相互渗透，综合出题是近年来考研政治真题的趋势。 上述矛盾可以通过考研政治真题解决。 借助考研真题，老师不仅在微观上对每一个知识点的内容、原因、意义进行讲解，而且在宏观上对本课程与其他课程的相关概念和原理的内在联系都可以进行清晰地讲解，帮助学生在平时学习中做到：第一，百流归源，把分属于不同章节、不同课程的相关知识点前后左右地联系起来，找出契合点，融会贯通；第二，一题多解，对同一问题，尝试着以全局视角，从不

10、同课程角度来思考和分析，使学生能够触类旁通，从容应对这类跨章节跨课程的综合类型考题。 3.以课本为基础，以考研真题为导向，扩展课本知识 思想政治课是一个完整的理论体系，涉及经济、政治、文化、社会，法律、道德、伦理，内政、外交、国防等各方面知识。受篇幅所限，教材只能介绍马克思主义基本原理、基本内容、基本方法，很多知识无法扩展。学生仅仅学好书本知识无法应对复杂多变的考研。作为老师，即使意识到扩展知识、开拓学生视野的重要性，但向哪些方向扩展，扩展到什么程度则是难以把握的，考研政治真题提供了很好的尺度。考研政治真题中的财政政策、货币政策、消费者物价指数（CPI） 、生产者物价指数（PPI） 、基尼系数

11、、国际货币基金组织（IMF）等知识，既是热点问题又是密切联系课本的重点问题。通过研究考研真题，老师可以发现教材的知识空白，在平时教学中有的放矢地进行补充，或者开设专题详细讲解。此外，毛泽东、邓小平等国家领导人发表的著名文章、讲话，是每年考研真题中常考的知识点。教材根据需要选取其中部分内容，学生只能“管中窥豹” ，无法系统、全面地把握文章主旨。学生对这些文章没有必要全都仔细研读，但是可以在老师指导下学习文章的历史背景、基本要点、重点段落、与课本知识的契合点等内容。 4.改变考试形式，改革传统的考试评价方式 当前，在思想政治课考试中存在着明显的重结果、轻过程，重知识、轻能力的倾向。主要表现为：第一

12、，平时考试大部分是基础知识，要求灵活应用的题目不多，学生很少得到锻炼的机会。第二，一张试卷定成绩。从课程开始到结束，只有期末一次考试，学生多方面素质与潜能的发展，诸如对同一问题的独特见解，运用知识解决实际问题的能力，甚至学生道德品质，心理素质的提高等因素都不能通过考试反映出来。因此，学生平时听课不认真、逃课，考前突击复习，考后万事大吉。 笔者的做法是：考试形式以笔试为主、多种考核形式为辅。首先，增加考核次数，增加过程性考核。课堂回答问题、参与讨论等表现以多种考核形式计入总成绩，约占 2030 分，期末考试成绩占 7080 分。其次，许多学生要参加硕士研究生、公务员、事业编制考试，盼望通过一定数量的书面考试得到训练，提高应试能力。为此，在设计试卷时，形式上以考研真题为依据，将试题分为选择题、辨析题（基本理论、基本概念和基本史实） 、材料题（主要出自原著、当前报刊、杂志） 、论述题（突出理论联系实际）等，试题内容以课本为基础，适量引入考研题，做到覆盖面广，形式灵活，既注重基本理论的考核，也注重考查学生分析问题、解决问题的能力。经过实践检验，上述考核机制，以考核学生综合能力为核心，满足学生的实际需要，充分调动学生的积极性和参与性，达到了巩固知识、提高能力的目的。