基于完全工作过程的ASP.NET(C#)程序设计精品课程建设.doc

1、基于完全工作过程的 ASP.NET(C#)程序设计精品课程建设摘要:结合山东省级精品课程ASP.NET(C#)程序设计的建设情况,本文总结了课程设计与开发、教学内容组织安排、教学方法和手段设计、教学队伍、实践教学环境建设、课程教学效果评价等精品课程建设关键环节建设过程,提出了加强高职高专精品课程建设的一些措施和方法。关键词:精品课程;课程开发;教学设计;工作过程 1 引言 精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。ASP.NET(C#)程序设计是计算机应用专业职业技能核心课程。随着计算机技术和网络互联的发展,虚拟企业联盟、移动办公等应用领域取得长足的进步。微软配合以上技术的发

2、展顺应当今软件工业分布式计算、面向组件、企业级应用、软件服务化、以 Web 为中心等大趋势推出的.NET框架是软件开发的主流技术,掌握 ASP.NET 基本编程技术是当今程序员和网络应用系统维护人员必备的职业技能之一。本文结合省级精品课程建设的实践对如何建设精品课程进行论述和探讨。 2 课程设置 2.1 课程性质与作用 本课程是计算机应用专业职业技能核心课程,从学习领域的的角度讲课程定位在分布式系统开发过程的学习。学生在学习了面向过程的基本设计思想和面向对象的程序设计方法后,重点是通过以企业内部物流管理系统为例的一个工程实践,采用基于软件产品开发过程的教学设计,按照软件产品开发的规范与流程,培

3、养学生的技术应用能力和岗位职业能力。 基本定位参考依据如图 1,课程定位在真实项目+专业教室阶段。 2.2 课程设计的理念与思路 几年来我们主动适应区域和行业经济发展的需求,以就业为导向,与企业进行了实质性接触。通过召开专业建设研讨会等多种形式,根据技术领域和职业岗位(群)的职业能力要求,参照相关的职业资格标准和实践性专家的建议,建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量。在课程设计过程中邀请北大青鸟华光等企业行业专家全程参与。组织往届毕业生中召开“实践专家访谈会”,有针对性地征求意见,确定典型的工作任务、学习领域,教学方法以及考核方式。通过把以上理念渗透到课程内

4、容设计过程中,根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,选取教学内容,并结合职业资格认证和职业综合素质培养的要求,保证人才培养过程的实践性、开放性和职业性,同时为学生可持续发展奠定良好的基础,取得了较好的效果。 3 教学内容 3.1 教学内容的针对性与适用性 通过把以上理念渗透到课程内容设计过程中,根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,充分考虑针对性和适用性情况选取教学内容,并将职业资格认证和职业综合素质培养的要求贯穿其中,保证人才培养过程的实践性、开放性和职业性,同时为学生可持续发展奠定良好的基础,取得了较好的效果。 宏

5、观上根据我们专业积累和开发经验确定真实的工作任务。我们有针对性地选取了潍坊生建集团企业内部物流管理系统、山东凯马汽车供应链管理系统等系统为例。这些系统都是采用 ASP.NET 开发实现,其次都是该课程的主讲教师主持或参与设计,项目运行情况良好,分别获得过山东省计算机应用优秀成果奖和潍坊市科技进步奖。开发单位对教学过程提供鼎力支持。学生学习过程中可以根据自己的经验和知识积累选择合适的项目作为学习和进一步开发的对象。学生通过学习能模拟开发以上子系统或局部模块。 微观上通过对企业的调研发现学生主要技能培养应该侧重以下几个方面: 理解.NETFrameWork2.0 相关概念,能够在 VS.NET 工

6、具下熟练编码,熟练使用 C#语言,对 ADO.NET、XML/Web Service、ASP.NET 相关技术能够熟练应用;理解并且能够按照界面/业务逻辑/数据访问三层结构框架来组织代码和进行开发。宏观上说就是教会学生最新的、社会正在使用的微软技术。在职业素质方面,通过项目组角色分配工,明确工作思路和责任等多种训练手段,培养学生的团队精神和沟通能力,具备良好的职业习惯,具备“软技能” 。 3.2 教学内容的组织与安排 教学组织过程中我们充分遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化学内容,科学设计学习性工作任务,教、学、做结合,理论与实践一体化,实训、实习等教学

7、环节设计合理,教学内容如表 1。 3.3 教学内容的具体表现形式 经过近几年的建设,课程组建设了表现形式一整套教学资源,包括纸质教材讲义或校本教材基于工作过程的 C#实训教程 、电子教案、习题集、工学结合的实训系统、学生优秀作品库和基于 Internet 的网络远程教学系统等。具体包括:电子教案、优秀作品、习题集、试题库与实践项目支持资源、在线测试系统、IT 职业资格认证。在网络平台的支持下,突出辅助教学与技术交流作用,努力打造“立体化”教材,支持在线答疑,自测考试,方便学生自学、自测。 4 教学方法与手段 在教学模式的设计上本课程教学设计根据大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模

8、式的要求,采用企业引进项目或教师科技服务项目,注重教学过程的实践性、开放性和职业性,进行完全的基于工作过程的课程教学,借鉴教学工厂教学模式完成全过程。我们的主要做法是在宏观课程教学中,遵循企业开发实际项目的要求,将具有代表性的工程项目贯穿整个教学过程,采用学中做、做中学,探索理实一体化教学; 采用“多元化”能力评测代替传统的考试;以比赛促实践,以比赛促就业。在教学过程中持续开展旨在考察学生的动手能力,提高学生的就业竞争力的竞赛,培育成就感和荣誉感,更好地为就业做准备;紧密结合山东半岛软件外包企业的特点,有针对性的开设专业英语、日语、韩语强化课程,为学有余力的学生拓展软件外包岗位的技能。在多种教

9、学方法的运用上采用自主学习、 “现场讨论法” 、学生演示法、教师演示讲练结合、任务驱动;基于软件企业项目实践。在现代教学技术手段的应用方面采用的现代教育技术手段主要有:精心设计教学课件,通过提供现实工作任务,激发学生学习兴趣;充分利用多媒体教学系统;利用网络将课堂教学延伸到课外;教师运用远程在线指导。 5 师资队伍 经过几年的培养、引进,本课程教学团队的职称、学历、年龄结构、专业知识结构及专任教师与来自企业的兼职教师的比例合理,是一支教学能力强,教师专业素质高,综合素质优良的 “双师型”教师团体。 6 实践条件建设 6.1 校内实训条件 加强实训、实习基地建设是彰显办学特色、提高教学质量的重点

10、。我们在近几年的教学过程中积极探索校内生产性实训基地建设组合新模式要充分利用现代信息技术,开发虚拟工厂、进行虚拟实验,有利地促进了课程建设。随时可以根据本课程的学习需要搭建虚拟企业平台,更好地完成教学任务。利用现代信息技术开发多媒体课件,通过搭建起多维、动态、活跃、自主的课程训练平台,使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。 6.2 校外实习环境 积极建设校外实习基地,充分利用企业资源,努力实现“互设共建”的,按照企业需要开展学生的职业教育,与企业合作开展应用研究和技术开发,使学校在校企合作中创新人才培养模式。先后与潍坊青鸟华光、用友软件潍坊分公司、山东新北海、宅急送、山东凯马汽车等 11

11、 家企业建立良好的合作关系,成为签约的校外实训基地。 7 教学效果 为了更好的做好课程建设工作,我们组织校内督导组、校外同行、用人单位专家、学生等四个环节进行综合评价,着重考察授课教师教学过程的组织、教材的处理、理论联系实际及工学结合教学新模式的应用等方面情况。普遍反映毕业生素质好,尤其实践动手能力与过去相比明显提高,毕业生的就业质量显著提高,学生参加各项大赛均取得了好成绩。 8 特色与创新 8.1 基于完整工作过程的课程开发与教学特色 我们结合区域和行业岗位需求选择山东凯马汽车供应链管理系等分布式管理系统为例。实例具有较强的课程代表性和针对性。在实训中心采用软件工厂训练模式,真实项目、真实环

12、境,企业项目经理全程指导,遇到问题到企业实际流程中咨询解决。把实验、实训、实习作为三个关键环节,在不同环境中进行。人才培养方案的课程体系结构和课程内容以及教学模式等都发生了“颠覆性”的变化,从系统论的角度重新认识了高职课程的教学设计问题。 8.2 双导师制的技能培养模式 针对计算机应用专业人才培养过程的特殊性,我们实行高职学生教学过程导师制。以软件开发工作任务或适用领域为分类依据,以技术应用为目标,找到老师和学生的结合点和共同的兴趣点,从二年级开始确定指导教师。指导教师在思想上、知识上、操作技能上给学生以具体指导,建立一种真正的“师徒式”的学习关系,培养技术拔尖的学生。让主动学生走出去接触师傅、接触职业、接触社会,加强学生的生产实习和社会实践。 9 结语 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设对高职专业或专业群建设起着积极地促进作用,是一项事半功倍的质量工程举措。 参考文献 1姜大源.职业教育学基本问题的思考(一)J.职业技术教育,2006(1):12-15. 2温涛,等.教育部高等院校高职高专计算机类专业目录调整调研报告J.计算机教育,2009(9). 3徐红.山东 IT 类人才需求状况调查与人才培养研究J.计算机教育,2009(9).