1、教师应正确处理考试对学生的评价教师在日常的教学中对学生的评价非常关键，如果能把这个环节处理好了，就能很好地激发学生的学习干劲，学生越来越愿意学习数学；反之，如果处理不好这个环节，久之，学生原有的学习激情也会大大削弱，逐渐失去对数学的学习兴趣，到那个时候再要想让学生去认真学习数学将是非常困难的事了。 评价观念，方式方法的转变要从每一个老师自身的实践做起。比如说我以前感受到，我们做试卷讲评的时候，老师最容易做的评价语言，是说什么什么题目我都讲了好几遍，为什么你们掌握的不到位，或者说应该知道的你们为什么不知道，或者老找学生的毛病，比如说训练不到位，没认真看书，做题不够等等。但是老师有没有想过在这个评
2、价的过程中，有没有把自己放在评价的环节中，若是能这样想，在讲评试卷的时候，也要跟学生说一说，通过这些试卷能不能反映出，我自己的教学有那些地方还做的不到位，希望同学们应该用什么样的方式，来弥补这些缺陷。比如说我讲评试卷的时候就会分析，如果同学计算的毛病比较多，就说明我在上课演算的不到位，算法的算理说的不够清楚，在课后对计算的要求不够具体，或者留的计算的量还做的不够等等。这样同学们也感受到，实际上师生在这个过程中，是相互在学习，每一个评价的结果，不仅对于学生有促进作用，对老师也有促进作用。还有就是我们在评价方式上不要只期待老师对学生作出评价，还有一个很重要的环节是学生之间的相互评价，我们经常可以在
3、同学回答问题的时候，热情地给他鼓掌，并提出来他的做法有哪些可取之处，这种做法能不能推广，还有没有更简洁的做法等等。我们每一次都在一个学习段落结束的时候，让学生做专题小结，比如说章小结，那么每个同学做出来的小结呢，我们都在班里张贴，我们会发现有的同学的小结写的比较细腻，有的同学小结写的比较简练，有的同学是用计算机打出来的，有的同学甚至给出了树型图或者框图。面对这些小结，我们完全可以让学生做一点点评，把他们认为最直观最清楚，最详细最有特色的小结给它推举出来。这样在这种生生评价的过程中，每个同学都找到了自己发展的方向和位置。我们应该注意的是在学习的过程中,我们不能用唯一的一种模式去评价，应该是用鼓励
4、学生发展个性，发挥特长，我们要尊重学生的个性和创造。作业小结或者做试卷或者做小专题的时候，同学做的是不一样的。比如有一个专题是让学生做自己的函数图象库，有的同学库里装了很多很多函数，二次函数装了两个，还有其他的函数，那些函数多是有他的想法，还有同学就每一类装了很少的几个。 那么这种不同的多少里头，有各自不同的考虑，我们希望让同学们把这种考虑表达出来。大家一分析就看出来了，装得多的同学他希望有更丰富的内容供今后参考，装的少的同学认为本质上不同东西有几类，而这种东西有对函数更本质的理解。我们应该对这两种做法都应该指出他的优点和不足，这样同学们就感受到自己的努力方向。 评价改革不等于考试改革,新课程
5、改革的标准明确提出，考试只是评价的一种方法，促进发展的评价体系更为关注学生、教师和学校发展的过程，需要借助其他的评价方法和手段收集反映学生、教师和学校发展过程与状况的证据,因此考试改革本身无法等同于新课程中的评价改革。作为评价的一种方法，把握好这个评价的尺度，发挥评价的作用是我们要考虑的一个非常重要的问题。当然我们并不回避高考，高考是很重要的一件事情，也是学生获得机会的一个敲门砖。在考试内容方面，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。即多考查学生的实践动手能力和创新思维，少考查记忆性的内容。传统的考试多以答案惟一的记忆性、技巧性或速度性的内容为主。而近年来大
6、量的研究表明，学生能够背诵的概念、公式，并不等于学生真正理解了；而当学生能够正确应用解决问题，即使学生不能完整复述或背诵其定义，也意味着学生真正理解并掌握了。鉴于此，新课程倡导在考试内容方面，少考一些名词解释、少考一些计算速度、少考一些计算技巧方面的内容，而多考一些与生活实际问题相关联的、能体现综合应用的、需要创新思维的内容，以反映学生真正的理解状况。考试命题应依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。考试内容的这一变革将使传统的题海战术、大量练习这种通过增强技巧的熟练性和速度、提高记忆的准确性来换取高分的教学方式，受到前所未有的挑战。它要求教师必须彻底打破这种陈旧的教育观念和教学策略，调整自己
7、的教育教学行为，关注学生作为“人”的发展，关注学生综合素质的发展，关注学生的全面发展，培养 21 世纪社会发展需要的人才。学校和教师应尊重学生的权利，关注学生的处境和发展中的需要，保护学生的自尊、自信，认真思考、谨慎选择，以激励为主的方式对考试的结果进行反馈，促进学生在原有水平上的发展。尤其对于考试，应采取匿名反馈或单独反馈的方式，应鼓励学生以个人的发展为参照，自己和自己比较，关注自己的努力和进步情况，不得以公示的方式大排队，以减轻学生的心理压力。新课程理念下我们在评价学生的同时，应更积极地欣赏学生、赞美学生、关注学生:关注学生的心理感受、关注学生的情感体验、关注学生的成功经验。因此,让我们共同努力,让学生的学习更多地成为他们人生的快乐体验。
