解决“能听懂课，不会解题”的方法与对策.doc

1、解决“能听懂课，不会解题”的方法与对策老师常常听到学生反映：“能听懂课,就是不会解题” 这是目前高中数学教与学中存在的一个普遍问题为了探索解决这个问题的办法，从两年前起,我就深入到老师和学生当中，倾听他们的心声，从而探讨高中数学教学的新路子，以便在今后的教学中，从自身实际出发，采取相应的策略，改进教学方法，提高教学效果 从“教”的方面来说,听课易懂，主要是由于教师下了工夫，在备、教、辅、改、考各个环节上严格要求自己，把课讲得深入浅出，通俗易懂教师重视基本概念和基本技巧的教学，想方设法要把基本知识教好，教师明白，如果学生掌握不好基础知识，就谈不上运用知识去解题但也存在知识传授多，例题示范少；就题

2、论题多，借题发挥少；教师讲授多，学生练得少是造成学生做题难的重要的外在因素学生听懂了课，未必会做题，这两者是既有区别又有联系的 一、从“教法”方面想办法 1.改变教育理念、改进教学方法和教学模式、因材施教 第一,从思想上认识到中学是学生打基础的时期,要充分发挥学生的个人潜能,帮助他们成为学习的主人,使他们得到全面、健康的发展从教学模式、教学方法上加以改进,引导学生走出解题的困境第二,改变观念,耐心帮助那些数学天分稍差的学生学好数学,因材施教在教学方法上和教学环节上，可采取适当的方法如讲听型、引读型、启研型、训练型等课堂方法第三,老师教学的难点是教会那些学了还是不懂的学生！要适当降低要求,选一些

3、他们自己能独立解答的题目,让他们也有能体验成功喜悦的机会，俗话说：要知道胜利的滋味就得亲自试一试鼓励学生自己动手,积极主动地参与、思考、探索用自己的爱心、细心、耐心，树立他们的信心,激发他们学习数学的兴趣 2.努力提高教师自身的素质和水平,加强责任心 人常说：“给学生一滴水,自己要有一桶水 ” “给学生一种解决问题的方法，自己要有百种应对的能力 ”教师在整个教学过程中,始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生,为人师表老师要不断学习,努力提高自己的知识水平和师德修养,用自己的爱心关心体贴学生;用自己的细心观察研究学生;用自己的知识启迪学生;用自己的素养影响打动学生;用自己的耐心引导督促学生同

4、时，要以百倍的热情投入到教育教学工作中去，真正让自己这份职业成为最光辉的事业 3.教会学生学习，在解题上正确引导学生，注重培养学生创新能力 教师要教会学生学习,教学不仅仅是要研究教学中“教”的规律,还要研究学生“学”的规律教学是教与学的双边活动,以教材为中介研究教与学的双边活动规律,要注重学生主体的作用和学生的自主性,只有教会学生学习,学生的成绩才可能有所提高,才能让学生终身受益要培养学生的“悟性”,学生自己不会思考，更不会去“悟”,怎能学会解题呢?解题关键,当然是思路,但是基础知识都不懂,怎么会有思路?要充分发挥例题、习题的功能,利用一题多解,一题多变来教会学生解题讲解中不要为了节约时间,往

5、往只是“因为所以”,学生只听“懂”这个“因为所以”是不会解题的,模仿这个“因为所以”只能做一些“练习”层次的题,反思这个“因为所以”才会有所“悟”对学生而言,学习要经历“懂” 、 “会” 、 “悟”这三个层次,即理解、模仿、领悟对教师而言,要促进学生向高一层次-创新方向发展 5.关心爱护学生,面向全体学生 教师要关心每一个学生,不能偏爱个别少数学生,只有公平地对待每一个学生,特别是所谓“差生” ，才能引起所有学生对数学学科的重视和爱好，相反地偏爱个别少数学生会引起大多数学生的反感,不利于教学差生智商都不低,他们精力充沛,接受能力强,只不过是他们的注意力不在学习上,转移到了其他方面,形成了知识上

6、的断层,沦为“差生” 在立体几何和概率两章的教学实践中,我们可以发现， “差生”们这两章在课堂的反应很快，所以他们一旦被激发、入了路,学习上就会有一个很大的飞跃陶行知先生有句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生 ” 教师要看到他们的优点,发现他们的闪光点给他们真爱,不抛弃“差生”,也不压制“精英”,做好培优、帮差、促中的工作 二、从“学法”方面找出路 教学是一个师生的双边活动,老师是外因,是主导，是变化的条件；学生才是内因，是主体，才是变化的根据主导作用的核心是启发诱导,主体作用的核心是独立思考要学好数学,学会解数学题,只有调动学生学习的主观能动性,在学生的“学法”上

7、找出路,才能从根本上解决“能听懂课,不会解题”的问题 1.加强学习的主动性,在时间上要挤和钻,养成预习的好习惯 学习要有自主性,不要一味依赖老师,有一个适合自己的切实可行的学习计划,学习的功课多,学习任务重,所以时间要合理地安排,“时间如同海绵里的水，挤则有，不挤则无 ”学生要善于挤和钻,不打乱仗除了完成学习任务外,还要力争抽出一点时间进行预习,虽然不预习能听懂课，但预习后才能心中有数,有的放矢，根据情况有选择地听，不会被老师“牵着鼻子走， ”为听好老师讲课做好准备 2.勤学好问,虚心向老师请教,向同学学习,自觉培养学习数学的兴趣 有问题就问,就算这个问题对大家来说都很简单,但你不懂就要问,可

8、能这种问题老师不会喜欢,但对你来说却很重要经常提问,还可以使自己从怕问、不会问到想问、善于问问老师、问同学、问懂这个问题的人等有的学生对于自己懂的问题也问，因为他们想听别人不同的见解，进而拓宽自己的思路总之,每解决一个问题,你就有一份收获,每多一种方法，你就多有一种应对的能力，你就有一个进步,你也会有一个好心情,你就会发现学数学原来是一件很愉快的事,也会为自己学习数学种下“兴趣”的种子 3.牢牢抓住听课这一重要环节,真正听懂课 上课时听懂学习内容是学好数学的关键既不预习又不认真听课就失去了解题的基础课堂上不仅要认真听,积极思考,多问几个为什么,而且重点内容、方法、技巧、细节、要领要记住,即使一

9、时不能记住也要做好笔记,以备复习时再用总之,要注重听课的环节,真正听清楚想明白,把知识融会贯通,这样才能做到事半功倍,为解题奠定坚实的基础 4.课堂、课后积极参与数学学习活动,独立完成学习任务,养成自觉复习的好习惯 课堂、课后要积极参与数学活动，独立完成作业，复习所学过的内容、方法、技巧，阅读与学习内容有关的资料，解一些相应类型的习题，以达到巩固知识的目的有些学生做作业时，只是急于完成，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不加思考，不能将老师传授的变成自己的另外，数学的知识是环环相扣的，因而学习是要靠积累的,前面的知识就是后面的基础，前面有小技巧就是后面的解题能力如果实在记不住,就要常

10、常温习,等到很熟的时候,自然能“生巧”,也就能自己解决问题了大多数学生认为自己能听懂,自己就会了,就放弃了复习巩固,做题时,就出现懂而不会的情况这种情况很普遍、很正常 综上所述， “学”的方面，知识、能力、意志是学生会不会做题的三个重要因素，知识理解不深、思维能力不强、克服困难的意志力薄弱是造成学生做题难的内在因素 “教”的方面五个注意， “学”的方面四个欠缺，造成了学生做题难我们教师既要从自身做起，通过各种手段，给自己不断“充电” ，加强责任心，提高教学水平，改进教学方法，更要帮助学生改正学的方面的不足，要依据学生的心理特征，在教学中启发学生的学习动机，重视情感因素的开发和培养，全面提高教学质量为推进素质教育、提高全民族素质,造就一代高质量的新型人才贡献自己的一份力量