1、浅探物理实验在教学中的地位实验在初中物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验提高学习物理的兴趣，培养实践能力、分析能力，形成严谨的、实事求是的世界观，同时还培养学生的实验观察和操作能力，全面提高物理教学质量。下面就实验教学的重要性谈三点看法： 一、实验教学有利于激发学习兴趣 兴趣是推动人类认识活动行为的重要动机，在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，而体验到学习是一种无穷的乐趣。实验调查表明：初中学生普遍喜欢物理实验，非常喜欢的约占 97%左右，且学生对物理兴趣实验尤为感兴趣，也只有当学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的情感时，才能对学科产生亲切感和广泛的好
2、奇心，才能产生持之以恒的巨大内驱力，智力因素才能得以充分发挥。 例如，在讲大气压时，用来证明大气压存在的实验：在盛满水的水杯上面盖上硬纸片，用手按住硬纸片慢慢倒转过来，水不会掉下来，学生十分惊奇，为什么水不会掉下来？这是什么原因？学生带着疑问进行探究，通过实验证明了大气压的存在，这个实验形象生动地让学生认识大气压的存在，从而客观的得出结论：证明大气压的存在。 因此，激发学生的学习兴趣，养成爱学习物理的习惯，对发展学生的智力和能力以及学好物理可以产生推动和激励作用。在快乐中学习，就得激发学生学习的兴趣，教师应充分利用物理学科的特点及电教化手段为课堂服务，来激发学生的学习兴趣。 二、实验教学有利于
3、培养观察能力，提高分析能力 观察是人们对客观事物、现象感知过程中的一种最直接的方法。物理教材中的每个概念和规律一般由观察、实验、分析、归纳概念、规律应用、实际问题等构成，为了提高观察能力，在引导学生观察实验现象时应注意：从什么地方进行观察，观察到什么现象？现象发生变化过程的条件是什么？观察同时思考、分析、比较、归纳此现象有什么特征？说明什么问题？如何判断推理、概括有关性质和规律？逐步形成边观察边思考的习惯，逐步掌握观察方法和提高观察能力。 例如，观察水被加热至沸腾时，提出问题让学生边实验、边思考： a. 开始加热的烧杯底部和内壁是否有小气泡？怎样产生的？ b. 初始阶段水温有什么变化？为什么？
4、小气泡在上升至水面过程中体积如何变化？ c. 当水中有大量气泡产生，并迅速上升的过程中，体积不断增大，到水面破裂时，温度是否变化？瓶口出现的“白气“是什么？ d. 如果沸腾时间较长，还会看到水位比加热前有些下降，为什么？ 这将膨胀、热传递、气化、液化等知识有机联系起来，从而提高观察和思维分析能力。 三、实验教学有利于加快学习速度，提高学习效率 科学研究表明，人们从语言形式获得的知识大约能够记忆15，而同时运用视觉、听觉则可接受知识的 65左右。因此，通过课堂演示实验讲授物理学知识，能使学生的学习走直路，用较少的时间获得更多的知识，从而加快学习速度，提高学习效率。 例如，在蒸发内容中研究影响蒸发快慢的因素，可引导学生利用控制变量法设计三个小实验：在手背上滴两滴相同的水滴，将其中一滴摊开，看哪个蒸发得快？在桌面上和手背上涂上面积相同的水渍，看哪个蒸发得快？在桌面上涂上面积相同的水渍，对其吹风，看哪个蒸发得快？虽然教材中未出现该实验，但它不仅使学生懂得影响蒸发快慢因素的知识，还渗透了物理研究的方法，这样就加快了学习速度，并有更高的效率。 总之，物理学习若离开了实验，就成了无源之水，无本之木，纸上谈兵，所以加强实验教学，进行物理实验教学改革是实施新课程计划的必要途径。
