浅议成人英语教学中交流能力的培养.doc

1、浅议成人英语教学中交流能力的培养随着国家的不断发展，社会对人才素质的要求越来越高，学历教育也相应地提高到一个新高度。近几年成人教育市场也不断扩大，许多在职人员都迫切希望通过学历教育来提高自身修养和工作能力，以适应社会发展和日常工作的需要。在成人教育的必修课中，英语因其专业性较强，一直是学员们比较畏惧的科目，加之很多学员英语底子薄，自学能力弱，成人的英语教学就更难达到预期教学目标。随着我国教育改革的不断深入，素质教育已经成为课堂教学的重要目标。成人英语教学也同样应当以素质教育为出发点，引导成人学员运用英语进行交流，以求达到英语教学的最终目的。 交流能力的定义 所谓交流能力，即将自己的想法、意见传

2、达给别人，并让别人充分理解自己的想法与意见的能力。语言学习的最终目的是运用语言。要想提高自己的英语交流能力，则意味着要提高自己运用英语进行听、说、读、写的能力。成人英语教育不同于中学英语教学，也不同于大学英语教育，它的教学目的不是通过考试为目标，而是运用。作为教师要不断探索新的教学方法，以使成人学员在最短时间内有效地掌握一些简单实用的英语知识，而不仅仅是通过英语考试拿到文凭。 英语交流能力培养的障碍 （一）内在障碍 成人学员大多是已经参加工作多年的在职工作者，离开校园多年的他们如今再回到学校参加成人教育，无论从时间还是从精力上讲都严重不足，加之学员年龄普遍偏大，即使以前学过英语知识，现在也所剩

3、无几。成年人在心理上对英语学习存在着比青少年更明显的心理障碍，这些心理障碍主要是畏惧心理，主要表现为“三怕”：一是怕遗忘。由于年龄偏大，机械记忆能力和机械模仿能力远远不如普招生。二是怕出错。与儿童相比，他们的自尊心很强，更怕因出错而失面子，这种心理在英语课堂里极为普遍。三是怕失败。尽管有丰富的人生经验，但很多成人学员在学习上抗挫折能力不强，而考试又是检验他们学习是否成功的一种最直接的手段，因此对考试格外紧张、害怕。当这些内在因素叠加在一起时，成人学习英语的内在障碍就深深地占据了心理的首要地位，想进行英语交流能力的培养也几乎无从谈起。 （二）外在障碍 我国过去英语教育多以考试为目的，口语教育受重

4、视程度不高，很多成人学员在学习英语之初就没有进行过系统的口语培训，加之观念的根深蒂固，当他们再次接触到英语时，习惯性地忽略了英语口语学习，导致在成人英语教学中开展交流能力培养难度较大。 常言道， “勤能补拙，熟能生巧，持之以恒，滴水穿石” 。在任何语言的学习中，勤奋是学习的基础，反复练习是必不可少的功课。在中学时代的英语学习中，每天的早读必不可少，同时还要反复背单词、记短语、做练习，力求将英语知识在多次的重复中加深记忆，以达到对语言的熟练运用。而如今的成人英语教育模式完全不一样。教学时间太短，课程设置不科学，教材编排不合理，没有预习、复习的时间，老师在教学中填鸭式地灌输，学员在学习中死记硬背，

5、考试时生搬硬套。这样的结果就算通过考试，所学知识也所剩无几，最终当然也就无法达到运用英语进行交流的最终目的。 英语交流能力培养的渠道 树立信心，确定目标 成年人学习外语所产生的心理障碍非常容易使学员失去信心。他们认为自己年龄大，记忆力差，口头表达能力差，是使他们失去信心的最主要的原因。首先，应当引导学员用积极的态度正视它，深入了解学员的学习动机、兴趣、目标和能力等方面的差异，帮助学员分析教材，找到适合学员年纪和能力的记忆方法。对个别英语底子特别差的学员要重点辅导，疏通心理上的障碍，协助其恢复学习信心。 教师在进行备课准备时一项重要的工作就是确立好合适的教学目标（teaching aims） 。

6、作为学员来讲，无论学习什么知识，同样应该确定自己的学习目标（learning aims） 。在成人英语教学前期，教师就应当分析教材，深入理解教学目的，根据不同的学员素质情况确立与大纲相对应的教学目标，同时帮助学员确立个人的学习目标。不能好高骛远，确立遥不可及的目标，那样容易打击学生的积极性，影响教学工作；反之，也不能拈轻避重，脱离大纲要求，设计过于简单的课程，那样完全不能达到教学效果。 因材施教，选好教材 成人学员不同于大学统招生，他们来自于社会不同的工作岗位，有着不同的教育背景，在英语学习层次上也高低不一。作为教师，首先要深入了解学员的实际情况，对学员的英语水平和英语学习能力要有大致的掌握，

7、因人而异，选择适合的教学方法，因材施教，以此激发学员的学习积极性，树立良好的学习信心。在教学过程中，教师要准确了解学生对所学课程的掌握程度，做到心中有数，有的放矢。制定目标要有难易层次，照顾学生的方方面面，使不同层次的学生都能量力而为，学有所获。 选择合适的教材也是学习成败的关键。如今的成人英语教材大多是套用现行高等教育教材，难度偏大，成人学员学习吃力，课堂教学效果也不好。在现行教材中，老师应当合理选材，提取教材中与大纲相关联的重要部分，摒弃一些繁琐复杂的知识点，为学员梳理好教学步骤（teaching steps） ，使教学过程做到简明易懂，杜绝不加分析、筛选地照本宣科。同时，将英语口头交流融

8、合其中，使之与课本知识相互联系，增强学生记忆，提高教学效果。 改进方法，增强互动 在传统的教学过程中，很多学员可能已经习惯了非交际教学模式，长时间使用不恰当的教学方法造成了学生不积极的心理状态。近年来，随着素质教育的不断推进，很多老师开始尝试将视听法、交际法等全新的教学模式引入现有教学中。如今，在中小学生中也不乏英语应用灵活的佼佼者，他们都受益于教学模式的改革。 作为成人学员来讲，他们的英语考试压力相对较小，而对英语应用的需求却更加迫切。所以，适当地对成人英语教学模式进行改革是十分必要的。在英语教学中，要一改过去只讲语法、只做练习的单一教学模式，逐渐改为融入听、说、读、写相关内容的新模式。例如，进行课堂问答、课堂对话，锻炼大家运用一些相对简单的词语和句子进行交流；并鼓励大家阅读一些简单的英语新闻，写一些信件，传达一些简单的信息，让大家从单一的学习英语转变为运用英语。于此同时，教师还要适时地添加词汇教学，让大家在交流中吸收新的词汇，并学会运用，以此达到教学目的。 随着社会的不断发展，人才知识水平不断提高，成人教育规模不断扩大，素质教育不断深入，成人英语教育应当与时俱进，合理改革。教师更应当根据成人学员的特点，制定更加科学合理的教学模式，力求最终达到运用英语交流这一教学目的。