1、如何指导低年级学生写好字写字不仅是小学低年段语文教学中相当重要的一个组成部分，也是对低年级学生的一项极其重要的基本功训练。它不单单是培养学生良好学习习惯的基础，更是我们终生受用的技能。在写字教学中，教师应注意充分调动学生的积极因素，教给学生写字的方法和技巧,让他们把字写得正确、端正、整洁、漂亮。那么，作为低年级语文教师,如何才能指导学生写好字呢? 下面谈谈我在教学中指导学生写好字的几种做法。 一、要重视三个培养 1、培养学生写字兴趣。好字并非是一朝一夕所能练成的。小学生生性好动、自控能力差，而写字的过程又比较枯燥，这给写字教学造成了很大的障碍。怎么克服这些不利因素呢？一句话：培养兴趣。俗话说，
2、兴趣是最好的老师。在实际教学中，教师可以根据小学生的年龄特点，采用讲故事和写字比赛以及办作业展等方法培养学生的兴趣。 2、培养学生正确的写字姿态。坐的姿态不正确，不仅字写不好，时间长了，会造成肩斜、驼背、近视眼等，影响学生的身体健康。因此，教师在教学生写字时，首先要强调学生写字要注意姿态，根据学校要求的科学坐姿标准来要求学生坐好姿。为了学生牢记写字姿态，教师还应该给学生编些顺口溜，让他们在写字时谨记这些口诀，慢慢养成好的坐姿习惯。最后，在学生掌握正确的执笔方法基础上，进行严格的训练。利用挂图和书上的插图，边讲边示范，让学生仔细观察，反复练习。学生练习时，逐个检查，对不合理的地方耐心纠正，直至形
3、成良好的书写习惯。 3、培养学生“勤学苦练”的品质。勤学苦练是古今书家的共同之处。教师可以采用讲故事激发学生写字的兴趣，在写字课中有重点地介绍古代书法家勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔。天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池” 。唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性。 二、要强化三个控制 1、写字时间控制。小学生由于受手部肌肉发育水平的限制，写字时间过短，则不能进入状态，不能达到应有的训练强度，也不利于其意志的磨炼；而时间过长，则会导致他
4、们身心疲惫，马虎从事。这就要求我们从学生身心发展实际出发，恰当地确定学生每次写字训练的时间。实践证明，一年级学生一次写字的时间不应超过十五分钟，二年级不应超过二十分钟，三年级不应超过三十分钟，四至六年级不应超过六十分钟。 2、写字总量控制。 要提高写字水平，必须重视写，但并不是写得越多越好，每一个字写的遍数，每一次写字的总数，每一天写字的总数，都应控制在一个适当量中。实验显示，写一个字质量最高的是在第三四遍时。每一次写字的总量低年级不宜超过六十字，六年级学生不宜超过二百字。 3、写字质量控制。学生写字训练主要有两种趋势：一是越写越认真，字越写越漂亮。二是越写越随便，写字习惯越来越差。对于后者控
5、制不力或任其发展，是造成学生写字质量差的根本原因。为此我们从学生入学的第一天起，就引导学生懂得“写好字，必须认真写字，只要认真写字，就一定能写好字”的道理。不管是单纯的写字训练还是学科的课内作业，都一样的强调质量。学生作业布置，采用规定与自选相结合的方法，以确保每位学生写必认真，练必进步。 三、要抓好三个导向 1、示范导向。教师要为学生写字做好三个方面的示范。一是书写示范。教师范写必认真，必美观，让学生感到老师写的字的确好看，激发学生依照示范字认真书写的兴趣。二是分析示范。一个字的若干部件，笔画为何这样安排，那样呼应，老师要讲得清，让学生听得明，掌握汉字书写的规律将收到事半功倍的效果。三是评判
6、示范。日常教学中，教师有意识地指导学生评点他人写的字，在评判中掌握汉字的结构规律，领悟写字的要领，同时在评判中学会赞美他人，要求自我。 2、榜样导向。常言道：学有榜样，干有方向。教学中，我们着力在三个方面为学生树立榜样。一是教师榜样，教师在课上都应作到认真写好每个字，课下每天坚持练字，并定期向学生展示。二是组织学生留心报刊杂志上的优秀书法作品，引导学生留心生活中的好字，认真看，细揣摩，做到胸有成竹。三是同学榜样，引导学生定期公布自己写好的最得意的字，以自我鼓励，不断进步。 3、评价导向。著名教育家瓦阿苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。 ”因此，要
7、想方设法多让学生体验到练字的乐趣，增强写好字的信心。我们要改变以分数评价的方法，从学生的身心发展特点出发，立足于学生写字积极性的充分发挥，在教学过程中，将学生写得好的字用红笔圈起来，更好的加上小红旗或小红花，这样对学生起到非常大的鼓舞作用。对于写得不够好的或写错的用圆圈标明，要求学生认真订正，把订正的字写在另一页的田字格里，然后面对面地批改指导。对写字作业的讲评同样很重要，通过讲评肯定成绩，指出存在的问题。使学生在实践过程中不断进步、发展。 总之，要使学生写好字，老师的作用非常突出。低年级学生作为低龄小孩，心智还处在幼稚阶段，易于受外部因素激励和感化。因此，教师在写字教学过程中，就要特别重视这种心理疏导效应，从写字兴趣上、写字习惯上以及运用科学手段来培养学生树立提笔练字的意识。只有这样，才能使学生真正喜欢上写字，掌握写字技巧，形成良好的书写习惯，练就一手好字。
