有关高中语文写作“十二字基本原理”在实践中的运用.doc

1、有关高中语文写作“十二字基本原理”在实践中的运用摘要：高中语文授课内容中，写作教学是其中比较有难度的一方领域。不可否认的是，目前高中语文作文教学面临着相对严重的困境：理论僵化难行，实践缺乏创新。怎样解决这一问题？“十二字作文结构原理”的合理、有效运用迫在眉睫。除此之外，教学生写作文还应重点培养其主动性，所以以下两点建议尤为重要：将新理论教给学生，教师与学生共同完成写作任务；将写作引入平时课堂，设立合适主题让学生有文可写。 关键词：写作教学 点题定位 承上详写 照应深化 一、高中作文教学面临困境：理论僵化难行，实践缺乏创新 在今天的高中语文课堂上，很多时候我们依然能够听到“凤头、猪肚、豹尾”的写

2、作理论。传统的作文结构解读从小学到高中一直被许多教师挂在口上。经典固然是经典。但试想一个学生三年级开始写作文到高中，到高考，十年都在听一条原理，会是怎样的感受？而我们的语文作文教学效果会不会相应地打折扣？一定程度上，这一现象揭示了一个问题，即写作理论在语文教学中已经出现僵化难行的局面，导致教师教不起劲，学生听没兴趣。在僵化的理论指导下，实践中，许多作文教学程序是缺乏创新意识的。目前很多学校仍然以两种程序按部就班。或者，每两周布置一篇作文让学生先写，然后集体评讲。或者，教师首先强调肢解后的部分写作技巧，要求学生按照该条技巧去创作。两种模式都有其不能回避的缺陷，前者，学生写作盲目而无力，后者则严重

3、束缚了学生的创新意识和写作能力。因此，在理论僵化难行，实践缺乏创新的作文教学困境面前，作为语文教师，每一位都应有创新前行的意识和具体实践行动。 “十二字作文结构原理”几年前就已经有专家提出，但是目前仍没有落到实处，怎样去运用，成了关键问题。 二、 “十二字结构原理”的具体运用 所谓“十二字结构原理” ，即要求，开头-点题定位；中间承上详写；结尾照应深化。开头点题点两方面，一者点明文题内涵，二者点明文章所立主题。定位，即要清楚讲明论题所走方向。主题定了，论述走向也要讲明。因为讲明一个观点的途径有很多，主要从哪个方面切入，继而深入，这就是定位的工作。承上祥写相对简单一些，定位之后，切入点明确之后，

4、分几个层次论述，详略怎样安排，这即是详写的内容。照应深化的要求是一篇作文中要求最高的。照应好说，即再次照应文章主题，深化的处理有难度，一般针对成绩较为优秀的学生提出。因为深化的尺度把握起来较难，少走一步，不叫深化，多走一步可能会造成文章跑题。下面我们选取两道作文题分别阐述。 首先，记叙文那一天，那一年 。点题，一者，点内涵，讲明那天是哪一天，那一年是哪一年；二者，点主题，那一天，那一年是让人难忘而记忆犹新的或是受益匪浅的。至于定位，让人印象深刻的时间段很多，究竟发生了什么事，这就给读者指明阅读方向，引起其阅读兴趣所向。承上祥写就是要求讲整体事件有详有略的描述出来。 最后的照应深化，照应即要求再

5、次点题。这一点容易做到。深化要把握分寸，比如可以这样来叙写：“生命中有多少个那一天 ， 那一年 ，美好的记忆总会沉沉浮浮地留在心底，然而若是一直沉溺在这些过去，人的一生又会浪费多少个日日、月月、年年？唯有珍惜那些曾经，珍惜今天的每时每刻，珍惜可能拥有的美好没来，才是万全之策。 ”写到这里即可停笔，否则就会与文章立意相距甚远。再来谈谈“十二字结构原理”在议论文写作中的运用。以高考作文拒绝平庸为题。点题，一者明确何谓“平庸” ，二者明确主题，人生在世务必拒绝平庸。定位，即在解释过“平庸”的道理之后，为读者讲明，为什么要拒绝平庸，你的总体思路是什么？之后承上祥写，分层论述拒绝平庸的必要性和如何去做。

6、最后是，照应深化，照应即再次点明文章总观点。深化在议论文的结尾处理难度是很高的。如何对这篇作文进行深化。比如，最后在照应之后可以这般行文：“一个独立之人都应有拒绝平庸的意识，然而，古往今来善始者实繁,克终者盖寡 ，所以真正落到实践上，也绝非一般人可以做到，也正是这个原因，意志非凡，信念坚定的人最后才成就属于他们自身，属于人类历史的不平庸 。因此，决绝平庸如若没有不平庸的意志和不平庸的举动，就不会有不平庸的一生。 ”“十二字结构原理”在实际运用中是有难度的，但是新的理论掌握并教授以后自然有他的效果，这需要教师花更多功夫将这方面的知识点落到实处，让学生切实掌握，这样，相信学生的作文水平肯定会得到更

7、高程度的提高。 三、关于高中语文作文教学的两点建议 “十二字结构原理”运用在作文教学中是必须先行的举措。除此之外，为配合新理论的具体实施，另有两点建议也应予以充分重视。首先，作为教师，应努力将最新的写作理论教给学生。这些理论的教授应遵守三个原则。其一，教师在接受新理论的时候，应反复咀嚼、思考该以怎样的途径让学生理解、掌握这些知识点，而不应该直接断章取义似的截取部分理论强加于学生。其二，作文课更应重视教学气氛，不应全以写作作为考察、检验的唯一途径。每回上作文课，很多学生如临大敌，因为他们都明白，无论老师现在讲什么，最后都逃不掉一篇 800 字的作文。在这种压力意识下，学生的思维是疲惫应付的。因此

8、，我们应以多元化的考察方式运用于作文教学的检验。至于怎样的“多元化”？方式很多，可以请学生站起来谈谈对新理论的理解，可以请其到讲台上展开三分钟相关主题的作文提纲设计，还可以来个十分钟内的即兴创作。总之，作文教学不应给学生太多写作压力，而应重视课堂氛围的创设，当堂检验学生的掌握情况。否则仍避免不了“你讲你的，他写他的”的尴尬局面。其三，如果以作文为任务，教师应与学生共同完成写作任务。作文有多难写？“十二字结构原理”究竟怎么运用？只有真正写过高中作文的人才能真正了解。否则谁也避免不了纸上谈兵的嫌疑。既然如此，教师每布置一篇作文，自己也应该去创作一篇接受学生的意见和考评。这样才能切实地发现问题，才能

9、有效地对症下药。 其次，第二点建议是要将写作引入平时课堂，设立合适主题让学生有文可写。实事求是地讲，整个语文教学应该是一个完整的体系。如果我们将作文教学与其他授课内容脱离，本身就是不合理的。那么就要努力将大多数学生眼中艰巨如山的写作引入平时课堂。怎样做到？这就要求教师努力去发掘与课文相关的主题、话题，让学生于平日学习中有话可说，有文可写。比如，在必修五陈情表的学习中，我们可以为学生设置以下主题：课题一：辩论的艺术（以情动人，融情于事，先以情动人，再夺理）请同学们写一份请假条，看看你学完该篇文章，能否有所长进，尤其在说理、表达方面。课题二：有关“弯曲” 。人不可有媚骨，但人应当有弹性。特殊时期，

10、妥协是必要的。比如，嵇康也是魏晋名士。因为一篇与山巨源绝交书 ，终被司马氏以“不忠反叛”的罪名斩杀，纵有三千士人为其请愿，也没能挽回他的性命。请同学们分组辩论，写下你的观点，人生中是气节重要还是性命、前途攸关？课题三：读懂亲情，感恩以孝为先。每个人的心灵都有温柔的一面。行走于世间，有对亲情的歌哭，有对爱情的悲欢感慨，有对友情的冷暖体验。然而，论及感恩，亲情为先， “孝”字为先。请同学们思考，所谓“孝”的含义，记录一份若干感恩父母的理由。在长亭送别的学案中可以设置这样的话题：展开联想和想象，续写故事情节，崔莺莺和张生在长亭离别，请你设想你最满意的结局。教师设立好相应的课题，组织学生先讨论，再落实到导学案上，之后可以请写得好的同学到讲台上作即兴演讲。讨论活跃了课堂气氛，写作锻炼了学生的文笔，演讲激发了学生创作的积极性。三位一体，这样，写作被引入课堂，课堂因这些举措内容也更加丰富。一举两得，岂不妙哉？