终身教育理念下的高等教育自学考试.doc

1、终身教育理念下的高等教育自学考试【摘 要】：终身教育、终身学习是当今世界颇具特色的教育思潮。终身教育的开放性与高等教育自学考试的开放性相通。高等教育大众化对高等教育自学考试产生了很大影响。在终身教育理念的指导下，如何提高高等教育自学考试的核心竞争力就显得尤为重要。 【关键词】：终身教育 高等教育自学考试 学习是一个社会、家庭、个人发展的永恒主题。经济全球化，科学技术迅猛发展的压力与创造知识型社会的需求，使越来越多的人需要终身学习，接受终身教育。高等教育自学考试是建构终身教育体系的有效途径之一。 一、终身教育、终身学习与高等教育自学考试 （一）终身教育、终身学习的理念 最早提出“终身学习”一词的

2、是联合国教科文组织于 1972 年出版的学会生存 ，书中用终身学习作为未来学习的概念，引起了广泛的关注，终身学习成为与终身教育并列的国际教育思潮。 终身教育和终身学习是相辅相成的，其实质是一个矛盾的两个侧面。终身教育的重点强调的是政府的义务或职能，而终身学习重点强调的是学习者个体的需求或要求。他们都强调教育对象的全体性、教育过程的持续性及教育机会的开放性，其出发点和归宿都是为了社会的发展和自我发展。 （二）高等教育自学考试是建构终身教育体系的有效途径之一 我国的高等教育自学考试创立于 20 世纪 80 年代初，是社会变革与经济发展的产物。高等自学考试以其灵活开放的形式满足了人们对于学习的渴望，

3、又适应了改革开放和现代化建设的需要，受到了人们群众的普遍欢迎。高等教育自学考试能整合各种教育资源，使终身教育在我国快速的从理论走向实践，成为最能体现终身教育理念与特点的教育形式之一。 二、高等教育自学考试的现状及其特点 随着普通高校的扩招和其他高等教育形式的发展，高等教育自学考试面临着前所未有的挑战。同时随着社会生活水平和生活质量的提高，人们对高等教育的需要更为强烈，使得我国教育供给远远低于教育需求的现状仍要持续相当长的时间。而且随着高校毕业生就业制度的改革，越来越多的人已经意识到，上大学不仅仅是为了取得学历文凭，而是为了学习知识，培养能力，这些都为高等教育自学考试的进一步发展提供了良好的机遇

4、。 （一）高等教育自学考试的现状 1、学历教育基本稳定，非学历教育快速发展 从这几年的情况看，自学考试的学历教育规模基本上保持在 1千万人次左右，从总体规模上保持了基本的稳定。报考本科层次的考生占总人数的一半以上。全国统一开设的非学历教育的项目保持了快速发展的势头，每年总的规模达到了五百多万人，与国务院有关部门及行业合作开设的岗位资格性考试规模也成比例增长。 2、高等教育自学考试的定位逐步明确，继续教育成为主要任务。在职考生占考生总数的 60%多，从这里可以看到自学考试作为继续教育的重要性，继续教育成为高等教育自学考试的主要任务，继续教育的特点非常显著，终身教育的理念有所深化。 3、高等教育自

5、学考试的结构进一步优化，初步形成了一个学习化的平台。 高等教育自学考试改变了我们单一的学历教育的状况，基本上形成了学历与非学历并重。初步形成了一个社会化的学习支持服务的平台。 4、是本科教育的需求旺盛，专科的教育略有下降。报考本科的考生大约占到一半以上。 5、高等教育自学考试有良好的社会信誉，已初步形成了自学考试的品牌效应。 6、社会助学的申办、登记、评估、管理、监督、奖惩等工作要趋于规范。 （二）高等教育自学考试的特点 1、权威性、认可性。 高等教育自学考试是一种个人自学、国家考试、社会助学，既是一种国家的考试制度，又是教育形式、教育制度，以考促学是它的鲜明的特点。国家承认毕业生的学历，因此

6、，它具有权威性、认可性。 2、开放性和灵活性。 高等教育自学考试是一种开放的高等教育，有别于学校教育，是以学生为中心的开放式的自主学习的制度。 3、助学活动的多样性。 即可参加社会团体、行业、系统、高校等举办的社会助学辅导班，也可自发组织学习讨论小组，利用社会提供的各种设施和各种媒介来进行。 4、多功能性。 高等教育自学考试在发展学历的同时正在积极的面向社会拓展功能、扩大服务面，大力的推行非学历证书考试制度。比如说全国计算机等级考试等，以及与行业部门合作的各类非学历证书的制度，自学考试也积极的向农村延伸，从这些方面看，高等教育自学考试表现出了它的多功能性。 5、开考科目的市场性，社会急需专业的

7、开考力度加大。 6、个别地区自考的监考力度减小，自学考试的公正性受到挑战。三、终身教育理念下如何把握机遇，应对挑战，关键在于提高高等教育自学考试的核心竞争力。 （一） 、进一步完善高等教育自学考试制度，加强自学考试立法。在当今，人们更是加倍认识到“任何重要政策理念的推动，均必须通过立法的途径，成为行动合法化的主要依据 ”。高等教育自学考试作为成人教育的主要形式之一，其立法工作相对滞后，我国的四大教育体系（基础教育、职业教育、高等教育和成人教育）中惟独没有专门的成人教育法律，当然也就没有高等教育自学考试法。这就影响了高等教育自学考试在终身教育理念中的作用发挥。 （二） 、提高高等教育自学考试的学

8、历层次 成人高等教育，是社会和个人在社会经济、文化发展到一定阶段自然和必然的需求，成人高等教育可以全面提升在职从业人员在生活中的竞争能力，提高他们的生活质量和水平，有利于实现它们的人生价值，而在他们自身价值的实现中不断促进社会价值的实现和社会财富的不断积累。因而，发展多层次的成人高等教育特别是高层次（本科、研究生层次）的学历教育，有利于成人高等教育进一步健康有序的发展，满足知识经济时代对多层次、多规格、有个性特点的人才的需求。 （三） 、拓宽高等教育自学考试的生源领域向农村延伸 今天的中国正处在改革开放的转型时期，农村、农业、农民问题是关乎我国现代化建设的重大问题。农村不能实现现代化，整个国家

9、就不能实现现代化，农村教育搞不好，整个国家的教育改革和发展就搞不好。成年农民和农民工是生产、生活的主力军，如何把沉重的人口压力转变成强大的人力资源，这为农村成人教育提出新的课题。高等教育自学考试的生源领域向农村延伸势在必行。 （四） 、改革高等教育自学考试教育教学的内容和形式 为适应改革和就业市场的需要，广泛开展针对性强的非学历证书考试。教育需求的多样化是终身教育发展的必然要求，在办好高等教育自学考试学历教育的同时，积极拓展非学历教育的证书考试。部门和行业在人才需求、培养目标和方式、专业课程等方面具有优势，有着丰富的教育资源，充分利用和发挥好这一资源优势。合作开考急需的、符合行业特点的学历证书

10、和非学历的职业资格证书考试，可以有效的满足不同行业、不同部门的社会需求。如全国公共英语等级证书考试（PETS） 、全国计算机应用技术证书考试（NTT） 、全国计算机等级证书考试等等。 （五） 、完善高等教育自学考试学员的培训目标，以培养学生能力和综合素质为中心。 完善高等教育自学考试暂行条例 ，其专科（基础科） 、本科、研究生等学历层次，与普通高等学校的学历层次水平的要求应相一致。在相同专业的一些具体要求上，高教自学考试与普通高等教育各有侧重。普通高教更注重知识的系统性和完整性，而高教自考更偏重知识的应用性与实践性。值得关注的是，随着改革开放的不断深入，以培养健全人格为核心的素质教育越来越被更

11、多的人们所认同。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。应试教育偏重灌输理论知识，而忽视塑造能力与专长，严重束缚了学生个性的充分发展。在自学考试制度建立之初，这一问题不太突出。因为绝大部分考生是在职成人，他们在社会的熔炉里已经形成了自己相对稳定的世界观、人生观、价值观，只是通过参加自考的方式来弥补一张学历文凭。但是，现在情况不同，自考生年龄段下降了近十岁，集中到 20 岁上下，学习方式也有了较大变化。他们各方面的素质都有待进一步塑造和提高。有鉴于此，在高教

12、自学考试中加强考生的素质教育就被提到重要日程上来。 （六） 、大力倡导自学成才精神，着力打造自考校园文化 1、要建立自学考试的教育理念，要有对教育理想的追求，教育特别是高等教育，除了有现实层面的功能外，还应有理想的功能，这是自学考试的深层次文化。 2、要在自学考试法律法规的框架内，严肃考风考纪，各用人单位完善自学成才者的奖励办法，这是自学考试的中层文化。 3、各主考院校、考试点要适时倡导自学成才精神，在校园环境、考点布置等方面优化自考氛围，弘扬自考精神，增强人们对自学考试制度的认识。这是自学考试的表层文化。 终身教育理念必然要求教育规模的无限扩大，而社会投入的有限性决定了学校教育规模的有效性，穷国不能办大教育。因此，要真正实现教育的大众化、终身化，必须建立社会化的开放性的教育体系。高等教育自学考试这种高度社会化的教育形式为教育的大众化、终身化提供了切实可行的模式。 【参考文献】 【1】曹微 边星灿 终身教育理论与高教自学考试 高教自学考试 1997， （8） 【2】吴遵民 现代国际终身教育论 【M】 。上海出版社 ，1999 【3】王启云 自学考试制度论湖南人民出版社 ，2004