1、多媒体技术与高中物理习题课有效整合的探析摘要 高中物理习题课教学，是一种重要的基本课堂教学模式，运用好多媒体在习题课中作用，可以使学生在课堂上轻松、活泼、主动地学习，从而较大限度地提高课堂教学效益，提高学生学习兴趣和学业成绩。关键词 习题课 多媒体教学 高效 物理过程 物理状态 在高中物理教学中，习题课是一种重要的基本课堂教学模式。在运用多媒体教学的过程中,我逐渐摸索总结了一些把多媒体运用于习题课教学的经验；且用于教学实践中并取得较好的效果。今就谈谈我把多媒体运用于习题课教学中的一些体会和感想。 在高中物理习题课教学中，特别是高三复习习题课中内容多，难度大，学生接受困难。怎样让学生接受容易，使
2、课堂容量大，并能让学生归纳、总结和整理知识点使之形成知识网络结构，并能将知识点运用于习题，通过习题来加深学生对知识点的理解。这是我们老师要考虑的主要问题。按照传统的教学方式上习题课，往往是老师讲得多，学生听得多。加上习题课的难度大及枯燥无味，学生就会听得云里去雾里来。这种单调乏味的教学模式最后往往收效不大。针对以上传统教学的不足，充分发挥多媒体技术的优势和特色，制作复习课课件，提高课堂教学效益；是克服传统教学不足的有效途径之一。 一、把多媒体当成一块优良的多功能“小黑板” 有很多教师认为多媒体课件，就是一块黑板的替代品，没有多大用处，其实这是一种误解。在习题课上，由于课堂特点，即要快速复习物理
3、知识点，又要精选多个习题。所以需要将大量的文字、图像板书在黑板上。运用多媒体技术，就可以先制作好课件，快速直观地展示给学生；同时，还可以加入声音图像影像等信息，达到双重或多重刺激学生的感观，使课堂效率大幅度提高。例如，在复习知识点时，加入普通话的朗读声，让学生在复习知识点的同时，又听到与平时不同的声音来解说知识点，从而引起学生的注意，达到使学生注意力更集中的效果。如果运用传统的板书或试卷，都不能达到这样的效果。再如，在习题课上，习题是课堂的精髓，而物理习题，基本上离不开图像，特别是精确和生动的图像必不可少，如果用计算机作图，即可达到精确而且快速。比起教师在黑板上作图就要优越得多，而且还可以作出
4、动态的效果。 二、运用多媒体动画，可以将习题的物理情景、状态、过程直观地展现给学生，增强教学效果 在习题课教学中，除了复习物理的主要概念、规律、定理定律外，重点是通过习题来理解这些知识，所以习题的讲解和分析是习题课的重点，而高中物理习题的讲解，分析物理情景、物理状态和物理过程又是重中之重，而学生在对物理情景状态和过程的理解又很难突破，特别是多过程和多状态的习题，如果这时运用多媒体的动画来展示物理情景、物理过程和物理状态，再分析起来就可以起到事半功倍的效果。 这样通过多媒体教学，突出了教学的重点，解决了教学中的难题，一定能收到较好的教学效果，提高了课堂教学效益。 例如，在讲解动态平衡的习题课中，
5、可以用 flash 动画来展示动态过程中各个力的大小和方向变化的动态关系。让学生有直观的感受后再进行理论上的分析，可以起到很好的效果。又如在讲解带粒子在复合场中的运动，运用多媒体动画来模拟演示带电粒子的运动过程及运动过程中各个量的变化关系，让学生直观的看到，就容易找到解决问题的关键，对物理情景、过程和状态的分析更容易理解和突破。 三、用多媒体教学，教会学生建模，提高学生的解题能力 在习题课教学中，主要是要让学生学会建立物理模型；而一道试题，建立了物理模型，试题也就迎刃而解了。所以说教会学生解物理试题，只需教会学生建立物理模型。在运用多媒体教学中，可以将一些典型的物理模型通过动画模拟，让学生更深
6、刻地理解，再通过一些变式题，有意识地让学生建立物理模型，提高学生的建模能力。例如通过多媒体模拟“人船模型” ，让学生直观理解人和船的位移，再练习一道变式题“人和气球” 。通过一模多题的练习，教会学生学会建立物理模型，提高学生的解题能力。 四、注意在多媒体教学中的一些误区 1、多媒体只能当成多功能的“小黑板” ，但决不能当大黑板用。也就是说，我们教师必须板书的仍然要板书，特别是重点知识和重要的物理状态和过程分析，如“运动简图” “受力分析图”等，教师同样应该在大黑板上与同学们一起分析，而不能用多媒体一展示就过了，因为学生理解的过程中需要时间，同时也有利于学生作好笔记。 2、不能完全用动画过程代替
7、教师的物理状态和物理过程的分析。在习题课上，物理过程和物理状态的分析，是解决一道习题的关键；动画只能直观地让学生有一个直观的感觉，让学生容易理解物理过程和状态，对学生分析物理过程和状态起辅助的作用，但不能完全代替学生对物理过程和状态的分析。如动态平衡的讲解不能用动画一展示就过了，除了展示动画之外，还应该讲解受力分析及变化过程的分析，只有让学生认真学会分析物理过程和状态，建立物理模型，才能够起到举一反三的效果，否则就会出现学生好像明白了，但在考试时又无法自己独立完成。 总之，运用好多媒体教学，可以使课堂的容量更大，使学生在课堂上的注意力更集中，使课堂更加生动，让学生对知识更加感兴趣，让课堂教学效益更高。 参考文献 1 何克抗 信息技术与课程整合目标及意义J,教育研究 2002,(4) 2 刘红梅 计算机网络辅助大学英语写作阶段实验报告,电化教育研究2004,(2) 3 李克东主编 信息技术与学科教学整合,万方数据电子出版社 2001
