1、复习课如何培养 学生的自学能力在平时的教学中,我们会根据每一个单元中不同结构会采用不同的教学法,无论采用哪种教学方法都离不开注意学生自学能力的培养。教师在教给学生知识的同时更要把学习方法教给学生。让学生学会自学,这就是我们平常所说的教是为了不教。但复习课由于内容多练习量大;往往会忽视对学生自学能力的培养。其实复习是重温已学的知识,不是机械的重复,而是在已有的基础上的发展和提高。复习应是把所有知识更加系统化,不是所有知识的堆砌,而是把知识系统的归类,更有系统地记忆、思维和进行交际实践;复习应使学生的语言技能更加熟练和灵活而并非词汇、语法和课文的机械背诵和操练;是使学生逻辑思维得到锻炼,理解力和表
2、达力得到系统训练,自觉,严谨而准确运用。语言的观念得到明显的加强。通过复习也使学生更加了解英语,从而使英语学习的学法更加科学。 为此,鉴于以上复习目的和要求,我认为复习应着眼于有利于自学能力的培养,在知识处理上要注意科学性,系统性,综合性、灵活性。在方式方法的选择上要有利于听说读写译能力的培养,有利于分析、比较、综合归纳、灵活运用能力的培养。我们还要注意“四结合” ,即教师指导与学生自行归纳比较相结合;单项复习与综合训练相结合;个人复习与小组讨论相结合。 一、教师指导与学生自行归纳比较相结合 即教师指导学生对所学知识作一番归纳、比较、综合和整理,以揭示知识的内在规律,使所学知识系统化,如在词汇
3、复习中,师生共同整理出多种串联记忆法,如:(1)抓住词根扩展记忆:fair-unfair; usual-ununsual 等;(2) 合成分解记忆:newspaper-news, paper, afternoon-after, noon 等;(3)同义,近义,反义联合记忆:country-state, big-large-huge-great 等。(4)音形义区别比较记忆:son-sun; their-there-here 等。合并同类记忆:如分类回忆年,季,月,日,星期:交通工具:学校生活:人称等。( 7) 词,句联合比较记忆:有些词单独记忆很容易遗忘或混淆,指导学生通过句子记忆,可以记得住
4、,弄的清,用得上。在句型,时态,非谓语动词等的教学中,也都根据各自不同的特点,进行比较,综合,使学生对知识加深理解,自觉掌握其规律再用以指导实践。 二、教师示范与学生按要求动作相结合 为了使学生能够灵活运用已学知识,充分体现英语本身实践性,交际性的原则,我们大胆地指导学生用英语练习写作。为了有利于学生直接思维,我做了如下指导:(1)根据所学单元内容确定题目。(2)给学生指导“参考课文” ,要求灵活运用已学知识,注意逻辑思维,要求意思连贯,语言通顺,不得按中文造句。(3) 读符合以上要求的范文。 由于牛津初中英语教材编排有一个主要的特点,即按照“话题功能结构任务”相结合的思想安排。以话题为主线,
5、任务为主导,辅以功能和结构项目,有效培养学生综合运用英语的能力。因此我利用这个特点。从 Reading 起,有意识地呈现文章的写作思路,在 Main task 中进一步归纳、总结其写作模式。如 8AUnit1My best friend.主要从这三个方面去描写最好的朋友。a,介绍你的最好朋友是谁。b,主体部分主要描写你朋友的外貌特征和他(她)的个性特征。c,结束语,主要描写你朋友的未来计划。让他们模仿 main task 去写,并将写得好的作文利用展台,展示给学生。这样被展作品的学生学英语兴趣更浓,其他同学也不甘示弱对照自己的作文找差距,老师再给予适当指导,重新作文。这样学生就有了写作兴趣,也
6、增强了学好英语的信心。 三、单项复习与综合练训相结合 复习应贯穿于整个教学的全过程,每堂课都应该安排复习内容,但平时偏重于单项训练,而在总复习时,宜侧重于综合训练,使学生有整体概念,善于区别,判断和应用。如初中学生接触到八种时态,平时在单项学习时,口头和笔头练习较好,正确率也高,但若不作综合训练,学生在使用时就会产生判断错误、结构混淆,因此在总复习时我就侧重于综合比较和训练,使学生对在什么情况下应用于什么时态,结构形式和注意点都有了比较清楚的了解,我们就从时态和语态,非谓语动词,各类从句和直接引语变间接引语等几个方面进行了分类,综合训练,通过综合复习,分析比较,同学对如何区别时态的应用提出了“
7、二立足” 。即立足于“现在” ,判断一般现在时,将来时,现在进行时,现在完成时;立足于“过去”判断过去时,过去将来时,过去进行时和过去完成时。在时态结构形式上有“三不离三不变” ,即进行时离不开动词+ing,变化在 be;将来时,离不开动词原形,变化在 will 或 would;完成时离不开过去分词,变化在 have(has)或 had。同学们反应,通过综合训练,分析,比较,概念更清楚,理解更深刻,训练中正确率也大大提高了。他们深有体会地说:“我们自己开动脑筋,归纳总结的语法规律,比教师一人讲,大家听,印象深刻得多,也不易忘记。 ” 四、个人复习和小组讨论相结合 个人复习与小组讨论相结合意在提高复习效果,调动学生学习英语的积极性,如作文是在集体指导下,自动独立完成。单词分类,可按小组开展回忆比赛,比哪一组记的多,写得快。语法知识归纳,可分组讨论,互相启发互相补充,使认识不断完善。 四结合的总指导思想是着眼于自学能力的培养,要充分体现“一带、二帮、三鼓励。 ”“一带”即在老师指导下进行复习,充分发挥教师的主导作用。 “二帮”即帮助学生归纳、总结、训练,体现实践性和以学生为主体的原则。 “三鼓励”即表扬进步、保护、调动学生的积极性。教师不仅要传授知识,训练技能,更重要的是交给学生打开知识大门的钥匙,培养他们运用知识的能力,让学生掌握科学的学习方法。