高考英语书面表达能力的训练与作业批阅.doc

1、高考英语书面表达能力的训练与作业批阅摘 要：本文主要探讨了高考英语复习中对考生的书面表达能力进行分层训练和采用比较有效的批阅方式，以资备考。 关键词：高考英语 书面表达 分层训练 作业批阅 高考英语试卷中的书面表达题隶属于“考纲”中的“写作”部分，是每年高考英语科目的必考题型，属于主观类题目，所占分值比例较大。应该说该题目有利于考生在临场中提分，但遗憾的是很多考生临场时失误较多，以致于严重影响成绩。究其原因，主要在于考前复习中教师的指导和考生的训练两方面都存在一定程度的问题，虽然教学双方在复习后期的冲刺阶段做了一些强化训练，但并没有从根本上解决问题。据此，笔者拟从本文作以相关探讨，以期抛砖引玉

2、。 一、书面表达训练现状列举 1.平时训练中，教师根据教科书或教辅材料的安排布置学生完成书面作业，除了重复题目中的提示、要求和上交作业的时间外，不做任何指导；学生拿到题目，粗略浏览一下要求然后一挥而就，结果漏洞百出，毫无效果；教师拿到学生的作业后，只是根据学生的页面整洁程度划一个等级或“Good”或“Wonderful”等，最后标以只批不阅的日期完事。 2.就平时练习的量来说，很难保证考生每周有一次有效的训练，甚或一学期下来总共也只有几次书面作业练习。量都无法保证，就更谈不上质的要求了。 3.模拟检测中，学生把大量的时间用在客观卷的解答中，最后留出 4-5 分钟的时间去写作文，效果可想而知；教

3、师在阅卷时看不到学生的哪怕一句有效的表达，怨天尤人。评讲试题时一味地埋怨学生这儿不认真、那儿不清楚，最后把范文往黑板上一抄，要求学生下去背会了事。 4.临考前，教师给学生大量的应用文套语、谚语、与学生的学习生活有关的短语和句型以及十几篇乃至几十篇标准范文让考生去背诵。考生把这些东西花了很多时间背会了，结果上场后发现不知道在哪儿用，生搬硬套后闹出了很多笑话。 5.一年复习下来，考生不清楚自己已经训练过了哪些体裁的文章和哪些话题，究竟重复了多少、遗漏了多少，心中没有底。具体地讲，是否真正掌握了常用的写作套路和套语，面对不同的题材到底应该组织哪些要点、应该怎样展开，翻译的技巧性该如何运用等等方面，恐

4、怕考生并没有弄懂多少。 二、书面表达训练现状分析 以上现状，不胜枚举，很多同行亦有同感。但在具体的高考复习指导中却显得有些无奈，只能硬着头皮，知“难”而进。究其原因，主要在于指导者缺乏系统的筹划与安排，没有对考生进行进阶式的训练。从考生的角度看，由于他们在高一、高二没有认真进行过针对高考书面表达系统的、有计划的写作训练，首先对于写作的思路和常用的翻译技巧就没有严谨的套路，所以写作能力处于极低的水平。具体来讲，考生的词汇复习还不系统，特别是动词的时态、语态和一些习惯搭配的运用很不熟练；语法基础知识较为薄弱，尤其是句法方面，未能确切地掌握简单句的五种基本句型以及 it 句式和 there be 结

5、构；在谋篇布局上只能是铁片一块，很难做到层次分明、条理清楚。在这种状态下，即使教师布置学生一次又一次地简单机械地写下去，也很难期盼他在临场的时候以高考的标准写出一篇上档次的短文来。 三、书面表达训练的建议与策略 1.分层训练，进阶上升 不要一开始训练就从短文的角度入手，应该先从五个基本句型以及 it 句式和 there be 结构做起，每次安排学生以一个话题为中心翻译十个左右的句子，每个句子使用七个标准句式结构，每次训练一至两个时态，重点放在英汉句式的比较和英语句型中谓语动词的选择上。初始阶段要求学生以自己比较熟悉的、基础的句型和动词习惯搭配为训练重点，以近十年高考书面表达话题为中心（诸如求职

6、信、个人简介、环境保护、郊游、介绍方位、学生学习和生活以及描述事情经过等） ，分类进行单句翻译训练。训练十到十五次之后，逐步扩展到要求学生使用句与句之间的逻辑连词，然后过渡到使用较为高级的词汇和复杂结构（诸如非谓语动词、介词 with 的复合结构、各类从句、并列句和复合句等） 。在讲解和作业核对时应尽量采用讨论的形式活跃学生的思维，力求加强学生句子翻译的技巧性训练。单句翻译训练在整个复习过程中应做到反复循环、螺旋上升。 2.谋篇布局，形成套路 考生在掌握了一定的单句翻译技巧后，就可以过渡到短文的写作训练了。建议养成四步到位的表达套路： （1）审题：审视短文所要求的题材和体裁、全文的主时态、主要

7、人称以及文章所要求的特殊格式等。 （2）组织要点和句式转换：一般地，根据所示题材，可组织68 个要点，写出 812 句话来。锁定全文要表达的要点后，关键是要将这些要点先转换成考生自己熟悉的、便于自己用英语表达的完整的汉语句式，然后选择好要用的基本句型结构和谓语动词进行翻译，尽量使用较地道的词汇和短语结构，讲求一定的翻译技巧。 （3）连句成篇：根据文章的层次，划分为几个合理的段落，在要点句子之间加上合适的过渡性连词和承接上下文的短语以及一些必需的适当的发挥。 （4）核查修改：短文完成后，从头至尾快速浏览一遍，看有无单词拼写、人称、时态、逻辑连词等方面的错误等等，尽颗懦 约耗芊值拇砦螅 绕涫堑图兜

8、拇砦蟆 旮呖贾卸涛牡目 芬话愣蓟岣 鲆 悖 恼潞鲜实慕嵛泊 强疾榈囊桓鲆 愦 罂忌 闯龊芎侠淼慕嵛怖础?3.教师的批阅 很多老师讲，高三复习阶段容量大、时间紧，没有工夫去仔细地批阅学生的作文，所以很少布置学生去写；也有的老师布置了很多作文练习，学生不停地在写，老师在不停地很辛苦地批改，一字一字地，一篇一篇地。每次作文的时候，学生自己也很清楚，反正不管我怎么认真地写也总是不能达到老师的要求，老师总会给我修改的。这样一来，一方面，会打击学生的积极性；另一方面，培养了学生的惰性。最终老师为修改学生不断重复的错误而累倒在办公桌上，学生的错误却依旧照犯不误，一句话，费力又低效。 笔者的做法是这样的，在此

9、与同仁商榷：先要求学生在作业纸的右边留出 1/5 的地方，就像短文改错题目中的形式一样。然后，每次作文后要求学生先自己修改一遍，再与同学交换修改，把发现的错误像做短文改错那样标准地进行修改。在修改的过程中也可以提出一些与本文有关的问题和好的建议，比如较高级的词汇和短语、较准确的表达结构等。作业收交后老师在批阅中可重点查看学生修改的地方，其余一带而过，对于一些较为典型的地方拿出来在课堂上与学生讨论。这样做的好处很多：一来训练了学生的书面表达能力；二来提高了学生的短文改错能力，还免去了老师在批阅众多学生作文时碰到的很多低级的、枯燥乏味的语用方面的错误。何乐而不为呢？ 在冲刺阶段的训练中应该设计专用

10、的答卷纸，要求考生在没有四线三格的情况下仍然做到书写工整、卷面整洁，一般要求写 12 行左右，每行 10个左右的单词。指定考生背诵的一些短语、句子、范文要求能熟练地默写出来，包括大小写、标点符号和文体格式等的正确使用。解答题目的参考时间为 15-20 分钟。 总之，高考英语复习中的书面表达训练是一项长期的、循序渐进的教学任务。新一届高考复习在即，作为指导者，应该有一个较为详尽的计划和安排；作为考生，要想在短短的十几分钟内写出一篇较高质量的短文来，平时的严格训练就是最有力的保障。 参考文献 1.教育部普通高中英语课程标准M.人民教育出版社，2003 年。 2.张正东外语教育学M.科学出版社，1999 年。 3.林富香 英语作业批语与高中英语教学J.基础教育外语教学研究，2002， （6） 。