1、浅谈历史教学中学生学习方式的转变随着 21 世纪新课改浪潮的掀起和新课标的重新修订，对于学生“如何学”提出了新的要求，新课程改革最显著的特征是要转变学生的学习方式，而新课标中提出“要以转变学生的学习方式为核心，鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。 ”那么在历史教学中如何有效的转变学生的学习方式？结合教学实践，浅谈一下自己的看法: 一、要转变学生学习方式，首先教师要转变教学方式。在教学过程中教师要尝试着改变原来以教为主的教学模式，而更多的采用以学为主的教学模式。例如学生讲课、自学辅导、先学后教等方式。在学习七年级历史张骞通西域和丝绸之路一课时，
2、我采用了让学生讲课的方式：主讲人先让学生课下收集资料，组织教学过程中，分三组进行，第一组讲述张骞通西域的相关史实：包括张骞的简介，出使西域的目的、路线、艰难曲折的经历，和通西域的意义。甚至把电视剧大汉天子中张骞通西域的一段视频也展现出来，深深地打动了学生的心。第二组，介绍丝绸之路名字的由来、路线和传递的技术与产品，把我们现在一些产品名字的由来介绍的也很详细，第三组介绍丝绸之路上的遗址和遗迹，包括大漠中驼铃声、神秘古楼兰的消失。在全部教学环节中，学生是主体，教师只是在组织、指导，放手给学生，学生给你的是不一样的天空。所以，必须高度重视和尊重学生的主体地位，启发、指导和培养学生进行自主学习，从根本
3、上改变学动生接受知识的学习方式。 二、要充分激发学生的学习兴趣。注重初中学生的心理认知特征和认知水平，结合具体生动的历史史实调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣，培养学生的问题意识，积极的参与到历史教学活动中。例如通过创设历史情境的方式使学生产生了解历史和探寻历史的愿望。在学习八年级上册中华民族到了最危险的时候 ， ，我利用歌曲视频松花江上导入新课，东北人民颠沛流离逃亡的凄惨画面，把学生带入当时的历史背景并启发学生积极思考“是什么事件导致了人们的逃亡？给中国带来了怎样的影响？”从而激发了学生学习这段历史的兴趣。 在一次听课时我曾见过一个这样的案例：数字化的细节长征的伟大：长征年龄：指挥员的平
4、均年龄不足 25 岁，战斗员的平均年龄不足 20 岁，14-18 岁的战士至少占 40%。长征路线：长征跨越 15 个省，长驱 2.5 万千里，转战地域面积的总和比许多欧洲国家的国土面积都大，翻越 20 多座巨大的山脉，其中的五座位于世界屋脊之上且终年积雪。渡过 30 多条河流，包括世界上最凶险的峡谷大江。 长征行军：在 370 多天征途中，红军只休整 44 天，其余 330 多天都是在行军和战斗中度过的。除了在少数地区短暂停留之外，在饥饿、寒冷、伤病和死亡的威胁下，需要平均每天急行军 50 公里以上。 长征战斗：红军始终在数倍于自己的敌人的追击、堵截与合围中，遭遇的战斗在 400 场以上，平
5、均每 3 天就发生一次激烈的大战。这些数字已经向学生静静的诉说着长征中的艰难和红军的革命精神。 这要远远比单纯的说教更加形象，更能打动学生。学生获得的不仅仅是历史概念和结论，同时更能使学生实现感情的升华和思想的感悟。 三、设计比较合理的合作学习活动。注意合作学习的效果和评价。在学习宋代丰富多彩的社会生活时。首先介绍宋代的习俗承前启后，在中国发展史上有重要的地位。现代生活中都有古代社会生活的影子。学习本课时，引领学生穿越时空隧道，来到宋朝，我采用了学生角色分配的方式，学生扮演不同的社会角色，比如商人、农民、手工业者，官员等等，来描述自己的生活经历，学习的积极参与到活动中，从而体会到宋朝人社会生活
6、的丰富多彩。教学效果较为显著。 四、设计恰当的问题引导学生开展自主学习、合作探究。以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养，在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。在学习八年级历史工业革命时，为引导学生更好的自主学习，我设计了这些问题： 1什么是工业革命？ 2为什么要进行工业革命？ 3英国最先进行工业革命的条件是什么？ 工业革命的进程：（18 世纪 60 年代开始）： 第一阶段和第二阶段 结合工业革命中取得成就（展示相关的图片）引导学生探究：
7、 工业革命给人类的生产和生活带来怎样的影响？ 在通过展示现在厂房林立，环境污染的图片，引导学生思考：工业革命带来的负面影响有哪些？培养学生学习历史同时也要展望未来的情感价值观。通过精选的历史图片、视频、音频等史料引领学生去了解重要的历史事件，如哈格里夫斯发明珍妮纺纱机，瓦特改良蒸汽机，史蒂芬孙发明“旅行者号”机车，使得学生能够在了解史事的基础上认识工业革命开始于一系列机器的发明；认识蒸汽机在生产中的巨大作用；认识铁路给人类社会带来的影响。在认识的基础上，理解工业革命最先从英国开始的原因；理解第一次工业革命的影响，从而培养学生发展地、联系地看问题的能力。 五、注重培养学生的创新意识和实践能力创造
8、宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件。鼓励学生积极思考，勇于提出质疑和说明自己的观点、看法，对历史进行有意义、有创建的阐释。引导学生积极参与校外的历史考察和社会调查，在实践中发现问题，并运用已学的历史知识、技能和方法去解决问题，提高实践能力。如对学校周边的文物古迹、社区、村庄、企业等进行历史沿革、发展现状的调查，搜集相关的资料、信息，并加以整理和分析，进行较为完整的叙述，提出自己的见解。撰写小论文。 总之，转变学生的学习方式有多种多样，其核心是自主、合作、探究。三者之间有交叉、有重合、有包容。只有这样才能使学生不仅了解历史史实、历史线索和文明成果，掌握历史知识，更能掌握历史的学习方法、思维方法和研究方法，从而形成历史学习的高效策略和正确的学习倾向，实现历史学习方式的转变。最终实现全体学生的全面发展。
