1、浅谈农村学校数学教学的几点看法在推进素质教育的今天，教师的教育观念，必须从单纯的传授知识转移到逐步提高学生的心理素质和文化素质以及培养学生的身体素质及社会素质上来.基础薄弱、知识面狭窄、反应速度较慢是农村的中学生普遍存在的问题.所以在农村学校工作的许多教师都有这样的感觉：一个问题讲了很多遍的，学生还是听不懂，或是一知半解.这些问题都是学生的问题吗？我想也不竟然.针对农村中学生的特点及教师经常出现的问题，我对此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施. 一、要让学生树立正确的学习观 农村中学的学生，从小在农村长大，对外面的世界接触有限、所学知识大部分都是课本上的内容，对实际生活中所遇到的数
2、学知识理解起来相对很难，因此，学生普遍认为所学知识对自己的将来不会起到很大作用.另外，许多家长文化水平很低，不能认识知识的重要性，也不太明白如何教育子女，甚至有些家长教给子女灌输的是“学那么多也没用，会写字就行了”的落后想法，面对这么多阻碍学生学习的困难，教师有义务也有责任让学生树立正确的学习观.在这方面，教师可以多与学生加深交流，充分了解他们的内心想法，让他们认识到知识的重要性，同时带学生多参与一些有益于学习的活动.给学生讲和他们生活密切相关的应用问题，或是与农业知识有关的应用问题.让学生发现知识就在生活之中，和我们的生产、生活密不可分，并不是自己和家长所想的一无是处.从而把学生的求知欲激发
3、出来，把“老师逼我学”转变成“我自已努力学”的正确学习观. 二、激发学生学习的兴趣 中学数学与其它学科比较相对枯燥，许多农村中学的学生不喜欢学习数学，感觉数学学起来难，缺乏兴趣.针对这一情况，教师应该采取一系列应对措施来激发学生的学习兴趣. 1.关爱学生，教学中增强情感投入 在教学过程中，教师首先要关爱学生，用爱心去感化学生，缩短老师和学生之间的距离，让学生切实感到老师是他们的朋友，这是关键的一点，因为中学生正处于青春期，遇到情感问题容易受到感染，如果这时教师对学生漠不关心，甚至经常批评打击学生，都会使学生对位老师怀有很大的成见，害怕这位老师，也正因为如此,学生很可能没有上好这位老师课的良好态
4、度.长此以往，学生对数学的学习兴趣全无，成绩下降也就再所难免. 2.把枯燥的数学学习变得生动而有趣，让学生在愉快的气氛中学习数学 数学中有很多枯燥的抽象的内容，这些都让学生在学习过程中感觉毫无趣味，这也正是影响多数学生成绩的原因.所以教师在教学过程中要尽量将这部分知识加以分析和整理，尽量把它们转化为生动的问题. 3.利用学生的好奇心来激发学习兴趣 中学阶段学生对周围的任何事物都会感到好奇，教师应该抓住学生这一心理特点，大胆创设情境，这样能利用学生的好奇心使学生的学习效率大幅度提高. 三、注意培养学生用正确学习方法来学习数学 1.培养学生养成预习的良好习惯 预习对于各门学科的学习都能起到非常好的
5、效果，可是农村中学 75%以上的学生都没有预习的习惯.因此，教师教给学生预习的方法是很有必要的.预习，其实就是在上课之前把即将学到的知识提前阅读以达到熟悉内容的目地，认识自身哪些地方理解困难的一种方法.在这个过程中，教师应教会学生标注一些符号. 2.教会学生如何听好一节课 在教学中听课是至关重要的一个环节，很多学生虽然学习的时间不短，但听课方法不科学，所以学习效果不明显，往往事倍功半.那么怎样的方法才能听好一节课呢？ (1)听课的过程中一定专心致志.不能“身在曹营心在汉” ，学生坐在课堂上而脑子里想的都是与学习无关的事情. (2)抓住重点内容，做好随堂笔记.在上课时，教师都会强调本节重点内容或
6、者多次出现的知识点，学生在听课时，多数只能做到机械记忆而不能做到深入理解，因此，要将这些内容以笔记的形式记下来，便于课后整理和复习巩固. (3)预习过程中标有符号的内容，要集中精力认真听讲，并多提出问题，确保听懂自己标注过符号的知识点. (4)对老师提出的问题要积极回答，做到自己动脑思考后再认真回答，不能未经思考就急于回答. (5)课堂练习要认真完成，把当堂所学知识及时巩固，及时发现自己在的不足之处，多思考多提问. 3、对学生的思维的方式及时进行指导.思维方式的培养是初中学习过程中的一个重要内容.在农村中学，学生对复杂或困难的思维方式难以理解，主要体现在下面四个方面： （1）综合法与分析法.综
7、合法就是把需要讨论和研究的问题的各部分组合起来构成一个新的整体.分析法就是把一个知识点或把一个题目分为几个小部分进行讨论和研究.综合和分析在数学学习中是密不可分的两种思维方式. （2）归纳法与演绎法.归纳法，就是把多个具有共同特点的问题结合在一起，找到他们的共同之处，从而得到结论的方法.演绎法，就是把归纳出的结论或是曾经学到的知识运用到解题过中的一种方法. （3）类比法与联想法.做为初中阶段比较重要的思维方法，类比法与联想法在学习过程中作用巨大，类比法就是把多个事物进行比较，找出异同的思维方法. （4）抽象法与概括法.抽象就是把事物中存在的特有规律抽象出来的思维方法.概括法就是把抽象出来的规律概括起来的思维方法. 四、从学生实际出发，创设符合学生的实际背景的情境 很多老师都会有这样的感觉，一个问题反复强调了几次，可学生还是记不住，记不清，原因就在讲解的过程中不能做到从学生实际出发，创设符合学生的实际背景的情境.我们农村的中学生没有见过那么多先进的交通工具，对远离农村生活事物了解也有限.因此，教师在上课时创设的教学情境不能死板的套用课本内容，要做到了解学生的实际情况，并针对学生的实际情况来创设教学情境.
