1、浅谈体育教学中加强合作学习、提高练习的有效性新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式，这是课程改革的一个亮点与核心要素，旨在以教师教学方式的转变带动学生学习方式的转变。这是“以人为本” ，注意挖掘人本身的学习潜能，促进可持续发展的一种真诚期盼。随着新课程的进一步深化，我们欣喜地看到，教师们在课改实施过程中，认真地按照“课标”精神引领自己的课堂，使课堂焕发出前所未有的活力和生机。 一 合作学习的时机要适宜，只有学生有需求才能有效 第一，准确及时选择合作学习的契机，这是提高小组学习效率的关键。学生的学习状况是教师判断、把握与创造教学时机的最好依据，而有价值的学习任务也大多数在学生的思维面临考验
2、时才得以突显。那么，什么才是采用合作学习的最佳时机呢？时机一，独立完成某个技能任务有困难时。时机二，对某个知识技能的实现产生集体性疑惑时。时机三，某个知识技能的实现方法不是唯一时。 第二，安排“合作学习”的时间必须有度，才能有效。课堂是有限的，课堂教学一般由学生自主学习、小组合作学习和班集体学习这三种基本形式组成，但个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。 二 合作学习的方法要指导，只有教师主导才能有序 1分组要合理 在课堂上组织学生进行有效的小组合作，必须要有一个结构合理的学习小组。分工要明确。如游戏“抢运伤员” ，在战斗中部分士兵受伤，同学们设身处地发挥想象， “如何把伤员在最短时间内转
3、移到安全区？”小组讨论后分组练习，学生合作练习后的结果应有尽有，甚至“部分”伤员在过障碍时比搀扶的成员跑得还快，根本没有角色之分，让人哭笑不得。同学们以自我为中心，缺少小组合作的成分，这都是没有明确分工，缺少配合， “合作学习”仍然变成了“个人学习” 。所以教师必须对各组组内成员做好角色分工，进行适时指导，在充分尊重个体的基础上，引导并明确个人的职责，让每个成员在共同的任务中积极承担责任，相互配合、相互支持。 2小组合作的方式可以灵活多样 体育课有别于其他文化课，对于提出的问题，它不仅仅是通过思考和讨论就可以解决的，而是需要学生身体力行地去尝试和体会。因此，合作学习的方式也不是单一的。 三 合
4、作学习的问题要有价值，问题有价值才能有质量 首先，要抓住练习中能产生分歧的问题展开讨论合作才有意义。其次，要选择让学生能创新的问题开展合作学习。在肩肘倒立教学过程中，当学生初步掌握这一技能后，如果要求她们反复练习的话，学生就会感觉乏味，产生倦怠情绪，从而导致学习质量不高。 四 合作学习的过程要调控，只有掌好舵才能有的放矢 在新一轮课改中， “合作”不等于一味地强调学生的主体能动性，而将教师的主导作用退避三舍，教师的作用必须充分发挥，除了合作前的分组和对合作的评价外，合作学习过程中教师的适时指导也是必不可少的。 新课程倡导教师在教学过程中与学生的积极互动、共同发展。合作交流过程中教师不仅是组织者
5、、促进者、引导者，更应是学生交流的合作者、积极的参与者，在参与中与学生一起讨论、一起交流，为学生的学习起到一个榜样效应。同时在学生讨论交流的过程中，教师又必须该讲则讲，该点则点，该评则评，既是运动员，又是教练员，还是裁判员，促进学生创造性思维的火花在合作学习中得以迸发，在思维碰撞、方法共创的氛围里使学生体验到合作的真正含义，使每个学生能在自己的“最近发展区”得以发展。 五 合作学习的评价要科学，只有科学的激励才能有动力 1必须建立合理的合作学习评价体制 在合作学习中，具有不同运动水平、思维方式、认知风格、性别特征的学生围绕同一个具体目标，进行实质性的交往和学习活动。为共同目标和奖励而互相依赖合
6、作。因此，在奖励过程中，传统教学利用个体竞争性奖励，使每个学生在个别学生的成功中品尝挫折和失败的滋味，这样挫伤了大多数学生的学习积极性的发挥。而合作学习与此相反，它强调合作性奖励，力图使每个学生的努力都得到相应奖励，并把这种奖励视为合作学习成功与否的关键所在，为此，取得的成绩是每个成员共享的，这样对每个学生才有共同吸引力，只要全组完成目标就能鼓励组员，从而促进组员在实现目标时能更好地相互鼓励、帮助和支持。而这又进一步提高了学生合作学习的积极性和主动性。促使小组间同伴关系融洽，小组成员感情增强，从而容易接纳他人，增强自信。 2评价也是一门艺术，要讲究方法 评价是对学习效果的检验，也是一个相互学习的过程，是教学过程中不可忽视的教学环节。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程的评价。除了把学生合作学习中的闪光点展示出来外，还要对那些比较沉默的学生在合作学习过程中的优良表现加以肯定，在评价的同时，更要注意教师自身语言的艺术，不要常常说“你的动作很标准！” “你的见解真不错” “你很棒” 。 总之，建立在现代社会心理学、教育学等理论基础上的合作学习作为一种教学策略，决不是一种简单的模式，只要我们用心去探究、去研究、去反思、去改进，真正地把握好教师指导与学生主体地位充分发挥之间的关系，就能让合作学习更有成效。
