1、浅议幼儿早期阅读材料的选择与指导策略幼儿的早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，让幼儿萌发热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿的阅读能力。 一、幼儿早期阅读材料的选择 阅读的兴趣首先来源于阅读材料，阅读材料既是对原有知识的补充和升华又能开阔幼儿的视野，还能帮助没有经过阅读训练的幼儿构建一定的语言基础和知识体系，使他们易于接受。对于阅读材料的选择，笔者有以下几个观点: 1.选择正规出版社出版的正版幼儿读物 教师和家长应该引导幼儿阅读一些优美的、充满童趣的、富于哲理的、益智启智的图书，正规出版社出版的幼儿图书无论纸张还是色彩、图案、内容都非常好
2、，适宜为幼儿选择，真正让幼儿做到“开卷有益” 。 2.选择适合幼儿年龄特点和认知水平的阅读材料 在早期阅读过程中，应该根据幼儿的年龄特点和认知水平选择阅读材料。例如：为小班的幼儿选择阅读材料时应考虑小班幼儿的年龄特点，由于小班幼儿眼球发育不够完善，所以观察的广度和深度都不够，而且他们的生活经验也有限，语言表达能力和理解能力还比较弱。应选择一些画面简单、主题鲜明、对话简洁的、最好书中有重复的语言和情节的读本。到了大班，他们的思维更加灵活，能够知道口头语言和文字的对应转换关系，观察力也更加细致，所以为他们所选择的阅读材料可以更加丰富，使阅读个性化。阅读材料的难度和篇幅会直接影响幼儿阅读的兴趣，阅读
3、材料的难度应略高于幼儿的阅读水平，让幼儿在阅读过程中只要“跳一跳，就能够得到” ，增强幼儿阅读的信心。 3.选择贴近幼儿生活的适宜的阅读材料 在阅读材料的选择中，要能密切联系幼儿生活实际，贴近幼儿生活。 选择幼儿熟悉的生活实例为阅读材料，可以帮助幼儿产生阅读的兴趣，获得更多的新的生活经验，达到寓教于乐的效果。阅读教学要和幼儿生活紧密结合，让幼儿从生活的角度去阅读、去感悟，就一定能使他们想阅读、乐阅读，把阅读看作是一件快乐的事。 4.选择充满童趣、情感积极的阅读的材料，提高幼儿阅读的兴趣 在选择阅读材料的时候，我们常常给幼儿提供那些夸张、奇特、拟人化、有趣味的读物。因为追求故事性和趣味性是每一个
4、幼儿的天性，喜爱故事、求奇、求趣、求乐是每一个进入阅读状态的幼儿所具有的共同心理。故事性强、充满童趣的图书大都描绘的是幼儿的多彩生活。它再现了幼儿的奇特想象，从而激发了幼儿的阅读兴趣，有利于提高幼儿的阅读能力。 二、幼儿阅读活动中的指导策略 教师科学地指导幼儿阅读，能使幼儿更深地理解阅读内容，培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。下面来谈谈早期阅读中的一些指导策略： 1.教师要预先解读图画书，找出教育价值 准备为孩子介绍一本新的图书时，教师首先要站在教育者的角度，对作品的文学特点、美术特点、结构特点等进行解读，充分发掘其中的教育元素。 2.营造阅读氛围，提供多种选择 在早期阅读活动中，要创造一个和
5、谐融洽的师幼互动环境，组织幼儿在轻松、愉快的学习氛围中学习阅读，让幼儿带着愉快的心情在活动中学习，从而获得积极主动，卓有成效的学习效果。 3.改变阅读方法，满足多方位幼儿需要 一般阅读活动中，大多是幼儿跟着老师一张一张地看，然后一个一个地提问，或者教师指导幼儿一页一页地看书，然后边讲解边提问。而幼儿的回答也都大同小异，最后教师再进行程序化小结。这些死板的方法，会让孩子失去新鲜感，失去阅读的兴趣。 教师可以改变阅读方法，满足多方位幼儿的需要。 （1）利用大图一次出示全部画面。 （2）打乱顺序，再一次性出示图片。有几张图片不同顺序排列可以讲出几个不同情节的故事，幼儿感到新鲜、有趣，讲述的积极性就更
6、高了。 （3）出示和观看一个故事中的一张或几张画面。这种方法应用于想象空间大，富于悬念的阅读内容。这种方法的使用能满足不同孩子的需求，可以简单，可以深奥，它让幼儿充分发挥想象的能力，也要求幼儿更多的动脑筋，找联系，才能说出比较合理的情节。 4.转变讲述方法，让每个幼儿都有开口表达的机会 一般在阅读活动中，教师或者是通过提问，要求幼儿回答，或者是看图要求幼儿进行讲述。这时，往往会面临时间短，而讲述人数众多的矛盾，通过不断的改变和对比，发现采用分组讨论、相互讲述，可以比较好的解决这一个问题。幼儿在分组讨论时，人人都可以发表自己的想法和观点，人人都做到开口表达、参与讲述。教师再巡回指导，既可以照顾个别又面向全体。也可以请小组推荐小组代表讲述，这样的讲述也代表了全体小组成员的共同决定和集体智慧，大家参与度也高起来，而且可以做到取长补短，使讲述活动更全面、更有意义。同时，也可以满足各个层次的幼儿需求，让大家都得到锻炼。 早期阅读可以帮助幼儿尽早地进入知识的海洋，开阔幼儿的视野，促进幼儿的成长，作为教师要根据幼儿的年龄特点，放低自己的视点，站在幼儿的立场解读教材，以孩子的眼光理解内容，使孩子成为活动的主体，和他们一起进入阅读世界。
