如何提高民族地区初中数学教学质量.doc

1、如何提高民族地区初中数学教学质量【关键词】数学教学,质量,初中,地区,提高,民族,如何,2.提高社会教育质量侗族具有良好的数学社会教育背景.侗族鼓楼的建筑结构充分运用了对称和谐的数学理念，平面构图由正方形、正六边形和正八边形组成.“古代侗族没有量角器，但她们在鼓楼建筑中可以制作 45、60、67.5、90和 135角等，说明古代侗族先民对角度有所认识.” 2此外，建造鼓楼运用了勾股定理、比例、数列、三角函数等数学知识.在口传心授、传承鼓楼建造技艺的过程中对后代进行数学教育.数学教师在课堂上可以以鼓楼为例，提高教学质量.3.提高教师教育教学水平不少调查表明，民族地区数学教师普遍文化水平偏低，同时

2、教师待遇不高；教学设施不完善；教育资源分配不公，也在一定程度上挫伤了教师的积极性.为了提高教学质量，一方面，要求教师不断提高自身教学素质；另一方面，需要各级政府加大对民族地区的教育投入，完善教育基础设施；提高教师待遇水平；提高教师工作的积极性，为提高教学质量创造条件.二、课前四熟悉在民族地区，学生素质参差不齐，要因材施教.因此数学教师只有做到课前“四熟悉” ，即上课之前“熟悉学生、熟悉教材、熟悉大纲 、熟悉教法.” 3才能优化教学方法，提高教学质量.这节课我设计了两次“动静转换” ，并且把“看、听、讲、想、做、动、静”七个要素转换着用.整节课，课堂气氛非常活跃，学生动手操作，动嘴讨论，抢着发言

3、，学生的思维火花得到了“碰撞” ，学生体会到了学习数学的乐趣.这样，数学课堂的有效性也就得到了提高.三、要素组合应注意的问题（1）七个要素一定要换着用，组合着用.（2）七个要素中“想”是核心要素.教师要把学习的主动权交给学生，一般要在“想”这个要素上下苦功. “想”这个要素在课堂中使用的途径很多，比如：可以在创设问题情景中“想” ；也可以在探究问题、解决问题的过程中“想”.一题多解，从多个角度探究、解决问题，用个性化的方式呈现学习成果等都是学生“想”的成果.（3）动静有度.要使学生专心学习而又不累，在课堂上就要有动静转换.“动”是一种学习形式，而形式必须为内容服务，不能为“动”而动.（4）安排

4、有序.课堂活动的组织形式，有个人活动、小组活动等.教师应该让学生熟悉这些分组形式，养成良好的参与习惯，否则课堂将杂乱无序，也达不到应有的效果.总之，运用要素转换方式进行教学，能迅速扭转课堂教学活动中呆板、僵化的状况.避免学生出现传统课堂带来的疲劳，为学生创造自我实现的条件，让学生享受学习的快乐，从而提高课堂教学的有效性.1课前熟悉学生课前熟悉学生，要求数学教师充分掌握自己所要教授的学生的社会环境、家庭状况、数学基础，针对学生的实际，采用相应的教学方法.所以，数学教师每次给一个新的班级上课之前，应该充分了解学生，可以召开班干会、座谈会，也可以用问卷调查等形式，了解学生的个性、特长、优缺点等等，结

5、合民族地区生活生产习惯备课.2.课前熟悉教学大纲课前熟悉大纲，就是教师在教学前熟悉初中教学大纲，掌握初中数学教学的目的、目标、任务.以便教师围绕教学大纲进行教学设计，并结合民族地区学生的学习特点，选用恰当的教学方法.例如侗族地区学生普通话水平不高，那就要求教师在熟悉大纲的基础上，放慢语速，运用多提问的教学模式，以达到教学大纲所规定的教学目的、任务.3.课前熟悉教材课前熟悉教材，要求教师在上课之前研读教材，对教材有全面的了解.将每节课的教学目标、教学重点烂熟于心，结合民族地区初中生学习数学过程中经常遇到的困难，制定出一套适合民族地区中学生特点的教学方法.由于民族地区中学生水平参差不齐，教师最好熟

6、悉小学和高中的数学教材，这样既方便对后进生补缺补漏，又能引导成绩优异的学生衔接高中知识，有效提高全体学生的数学水平，提高教学质量.4.课前熟悉教学方法教学方法很多，教学中具体采取什么方法，应根据教学内容和学生的实际情况来决定.要选择合适的教学方法.教师上课前应熟练掌握教学方法、技能、特点，并能熟练交替运用.如在勾股定理教学中，就可以用鼓楼引入，引导学生讨论古代侗族人的数学智慧，既生动有趣，又衔接自然，能最大限度地激发学生学习数学的兴趣，提高教学质量.三、课堂教学“三慢”课堂教学是教学工作的关键环节.由于前述民族地区初中生的数学基础较差，汉语水平较低，所以在教学中，教师应结合学生的特性，做到如下

7、三慢.1.课堂引人较慢一堂课，教学是否成功，关键在课堂引入.如果引入得好，课堂教学伊始，就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，这节课就成功了一半.由于侗族学生基础薄弱，课堂引入要适当放慢，必要时可以结合地方特色.当讲到一些鼓楼涉及的知识点时，可以用鼓楼的照片引入，设定一些问题，如：“哪位同学知道鼓楼的建造运用了哪些数学知识？”从学生熟悉的日常生活知识引入，生动有趣，容易激发学生的兴趣，集中学生的注意力.在具体教学引入时，应注意放慢速度，给学生留出足够时间，让学生充分思考，这样可以收到较好的教学效果.2.课堂教学语言较慢课堂教学语言是决定学生能否接受教师传授的知识的关键因素，因为 “教师要靠

8、语言传授知识，学生靠接收教师的语言信息进行加工处理,获取知识.” 4由于侗族学生汉语水平较低，语言接受和表达能力较差，有时候会用侗语回答教师提问.所以，民族地区的教师要不断提高自身语言水平，课堂语言尽量简单明了，以利于学生理解接受，并引导学生在课堂上生用汉语交流、讨论、回答问题，这样既能提高数学教学质量，同时也能提高学生的汉语水平和理解能力.3.课堂小结较慢谚语云：“失败乃成功之母”.说明在学习中善于总结知识经验的重要性.在初中数学教学中，课堂小结是提高教学质量的手段之一.因为每上一堂课，都有不同的教学内容，为了能让学生更好地掌握所学的知识，课堂小结是必须的教学步骤.民族地区中学生基础较差，个

9、人总结能力较差，所以要求教师在课堂小结时，尽量放慢速度，系统梳理课堂所学知识，提示学生应该掌握的重点、难点.如：“请某某同学小结一下这节课我们学习的知识点有哪些？”再如：“请问哪位同学能小结一下我们这节课所学的知识点？”教师根据学生的回答补漏补缺.这样师生互动的课堂小结，能够帮助学生掌握重点难点，有效提高教学质量.综上所述，要提高民族地区初中数学教学质量，社会要创造条件，教师要做到课前四熟悉，课堂教学速度要适当放慢.总而言之，需要社会、家庭、学校、教师、学生共同努力.参考文献1三江侗族自治县，http:/ 2008（2）.3朱改兰 ，刘婉凤.优化初中数学教学方法的探讨J.郴州师专，1999（36）.4杨胜宏.侗族文化背景下的数学教学初探J.黔东南民族师专学报（自然科学版） ，1998（15）.