学生作文兴趣培养浅探.doc

1、学生作文兴趣培养浅探“兴趣比一切人为的阻力都强。 ” 巴尔扎克。 “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 ”苏霍姆林斯基。 写作是一项艰苦的脑力劳动，学生只有对作文达到乐而忘返如痴如迷的地步，产生了浓厚的兴趣，才会主动、顽强地去创造和探索，才会写出文质兼美的文章来。如何培养学生的作文兴趣？近年来，我作了一些不成熟的探索，现将我在实践中的一点粗浅做法和体会提出来，以就教于同道。 一、引导学生进行自主的积累 在作文的教学中，经常发现一些学生面对作文题目，无话可写， “没米下锅” ，究其原因，主要是知识面窄，生活底蕴浅，缺乏写作素材。因此，教师在作文教学中必须培养学生积累兴趣，引导学生积极进行自主的积

2、累，我的做法是 ： 1开展积累交流活动。在不加重学生经济负担的前提下，要求经济水平好的学生人均订阅两种以上的有益书刊，一个班就可自筹有益的读物一百多册，学生交换传阅，学生自觉积累，编制积累目录，写积累心得。每周安排一节课的时间开展“文化快餐”的积累交流活动，大家把自欣赏的美文佳句拿出交流，畅谈心得体会，从而大大开阔积累的视野，调动积累的积极性，培养积累的兴趣。 2开展“课前演讲活动” 。具体做法是：每节语文课前五分钟，以“读议小组”为单位，由组长主持，组员轮流把自己最得意的习作或是最崇拜的文章在小组内进行演讲，演讲者要说明所谈文章的优点或不足，不演讲的同学作好笔记，写出感受最深的地方，并交流体

3、会。引导学生活泼生动地品鉴积累的内容，拓深内化积累的素材。 3引导学生观察，体验生活。生活是作文的源头活水，教师必须带领学生走出学校的小课堂，走进社会的大课堂，把小课堂与大课堂结合起来，引导学生不仅关心国家大事，诸如体制改革，国际风云等；还要关心身边的人和事，诸如家庭生活，邻里关系，亲朋交往等；不仅要感受社会政治、文化动态，还要领略自然之美，培养爱国之情，增强环保意识。让学生带着问题，有针对性地观察生活，分析五光十色的生活现象，探究事物的实质，明辨是非曲直；让学生在积极参与有益的课外活动中，在社会的大课堂中深入感受生活，努力捕捉生活中美好的事物，闪光的瞬间，充满激情地积累生活的“奇珍异宝” 。

4、 古人云：“读万卷书，行万里路。 ”它告诉我们，既要重视知识积累，又要重视生活的积累。教师必须激发学生积累的兴趣，只有让学生经历“独上高楼，望尽天涯路”和“为伊消得人憔悴”的艰苦积累，才会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的“下笔如有神”的创作佳境。 二、帮助学生品尝自己的成功 兴趣依赖于成功。有的学生因为一篇精彩作文得到老师的嘉奖，从此，就对作文产生了浓烈的兴趣，以至于终身从事写作，成为知名的作家。反之，一个学生如果在自己的习作过程中从未体验或极少体验到成功的欢愉，感受到的永远只是“也无风雨也无晴”的平淡，或者老是经受着失败或挫折的苦恼，那么他在心理上就会一直处于压抑或自卑状态，那种渴望作文

5、水平提高的心理定就会逐渐枯萎。因此，教师在作文教学过程中应创设条件，让学生常能摘下对自己来说可引为自骄的成功小花。我的主要做法是： 1开展竞赛。毫无疑问，在作文教学中，如果有了竞争的氛围，就能培养学生良好的心理素质，去争取日后的成功，中学生很重视自己在同学心中的地位，开始塑造并完善自己在班集体中的个体形象，我抓住学生这一心理，开展 “有奖作文擂台赛”的活动。具体做法是：选出五位学生任评委，每次作文或练笔均用“打擂台”的形式，根据训练的目的进行评奖，类别有：最佳立意奖、最佳开头奖、最佳结尾奖、最佳书写奖等。这样既能增强学生竞争意识，又能提高作文的兴趣；更重要的是能在每次训练中，突出重点地强化学生

6、立意、构思等方面的能力，收到“断其一指，一练一得”的训练效果。 2肯定成绩。让大多数学生在享受被赏识的欢乐中寻求对自己价值的积极认可。 在批改作文时，无论是教师批改，还是指导学生自改、互改，都要求以“尽量挖掘文中的成功之处”为原则，对大至节、段、篇，小至字、词、句的美妙之处，写下眉批或评语，使学生看到自己的成绩和进步，感受到某种成功的喜悦，当然这种赏识性的赞语不应言过其实，有时候，越是好的文章越要提出高要求，使学生既得到鼓励，又不自我陶醉，自我满足。对于那较差的作文，也要尽量发现它的闪光点，予以肯定，实在无可取之处的，要指导学生重写，使每个学生都能抬起头来走路，这样作文较差的学生也会渐渐对作文

7、产生兴趣。 3鼓励创新。从众心理表现为人云亦云，随波逐流，学生如果长期受这种心理束缚，在集体就难以冒尖，更谈不上创造力的培养了。一个女同学爱好写作，但总缺乏自己的特色。一次作文竞赛，题目是：从“良药苦口利于病”想到的。她从“良药苦口”入笔，罗列了一堆事例，写得平平谈谈，修改时我建议她从反向立意为“良药甜口” ，结果她在竞赛中获得一等奖，这次成功，使她尝到了突破从众心理，发扬独创精神的甜头，更增加了对作文的兴趣。 教育心理学表明：一个成功常会导致另一个成功，多方面悉心爱护那些成功的小花，就能激发学生作文的兴趣，逐步由厌写进入到爱写、乐写的境界。 三、放飞学生创作的灵感 灵感是人类的创造性活动中一

8、种非常神奇美妙的精神现象，古往今来，很多优秀作品的产生都源于灵感的迸发。如郭沫若的诗作凤凰涅磐就是在夜半行将就寝时，灵感袭来，伏在枕上用铅笔火速写成。在平时的习作和考场作文中，如何在短时间内捕捉到创作灵感，让学生兴致勃勃地创作？我主要是指导学生多角度、多层次、全方位地进行联想和想象。如对开放性的话题作文“水” ，我点拨学生： 1联系教材寻找灵感。即从教材中“收搜”与话题有关的情节、篇目，以此来激发自己的写作思路。学生可联系社戏中的“归航偷豆” ，如梦令中的“争渡”野趣，进而联想到自己的游泳趣事、钓鱼经历等来写作文；可联系听潮中的海水、 满井游记中的井水、 小石潭记中的潭水、 观潮中的潮水来绘其

9、形，写其神，或想到和“水”相关联的故事。 2联系积累寻找灵感。即从自己摘抄的精段、美文、积累的语汇以及名言警句去获取写作灵感。学生可由“水”想到“流水不腐，户枢不蠹” 、“高山流水” 、 “水滴石穿” 、 “百川归大海” 、 “人往高处走，水往低处流” 、“青山遮不住，毕竟东流去” 、 “为有源头活水来”等名言警句，以此立论或生发开去，便可信手拈来，涉笔成趣。 3联系生活寻找灵感。即把“话题”与现实生活挂钩，从生活中直接获取作文素材。学生由“水”可以想到：“南水北调” ，可见水之有用；“三峡工程” ，可见水之有利；“水乃万物之源” ，可见水之重要；“保护母亲河” ，可见水之污染严重；生活如海洋

10、既有风平浪静，又有波澜壮阔；人生似长河九曲盘旋而始终向前等，由此写成多种文体的文章。4从正面到反面寻找灵感。即从题意的正面与反面去联想，寻找创作的火花。教师引导学生由“水”想到：死水与活水；水能载舟，也能覆舟；水既能造福人类，也能危害人类；水的污染与水的治理；节约用水与浪费用水等。同学们可以此叙写自己的切身体验或发表自我的独到见解。 5从现象到本质寻找灵感。即从话题的表象发掘其深刻的本质，由此打开写作的思路。教师可引导学生由“水滴石穿”想到做任何事要持之以恒；由“一滴水与大海”的关系想到个人与集体的关系；由“治水要善疏”联想到“治人要善导”等，这样就可拓宽自我的思路。 此外，还可让学生联系自己成功的习作、同学的优秀文章、诗词、歌曲等寻找创作灵感。 学生一旦把握了捕捉灵感的基本途径，思维就会插上翅膀，并在放飞的灵感引导下，乐而忘返地创作出既有新意又有深度，令人耳目一新的佳作来。 “兴趣是最好的教师” 。近年来，由于我致力于学生作文兴趣的培养，收到了事半功倍的效果。