中考物理总复习中习题的优化处理.doc

1、中考物理总复习中习题的优化处理摘要：复习课中的习题优化处理不仅可以提高学生的学习成绩。而且会对学科的教育带来一定新的启示。文章先从选题着手。进而到作业的布置、答题的意识分别详细地论述了习题优化处理的方法，强调了复习过程中反思及针对性模拟训练的重要性。 关键词：物理；选题；做题；反思；训练；优化处理 随着新课程改革的深入进行，人们已逐渐摒弃了用分数衡量学生能力高低的观念。但由于种种原因，在现阶段，分数仍然是检查学生学习效果、老师教学效果和高一级学校选拔人才的重要依据。而分数的高低又与复习的好坏有直接关系，因此，落实新课标，做好复习工作就显得尤为重要。如果教师在复习工作中不能正确引导。目的不明确，

2、就很容易使学生进入繁、偏、难的误区，达不到标准要求。 1 根据课程标准认真选题 1.1 选题注意每年双基、考点 在冲刺复习时，首先要静下心来，加强基础知识的梳理， “重课本、理考点” ，查漏补缺，将易混淆的概念、规律加强对比、区分。配以适当的练习进行巩固。对中考说明中所列考点重视理解分析，要逐点扫描，逐个过关，扫除复习中的一些盲点，要分析每年中考命题的必考点，比如中考说明中所列的考点，即光的反射、光的折射、密度、压强、力、欧姆定律、电功、电功率等。其次要留心“冷点” 。有些知识点在复习中鲜有涉及，如现代通讯、能源与可持续发展章节中涉及的一些新材料、新能源的一些考点，在冲刺复习中不能因为疏忽造成

3、无谓的失分。 1.2 选题注意过程 所选的题目不能仅局限于“知识与技能”目标的训练，还要重视“过程与方法”目标的训练。与老教材相比，新教材在教学目标上增加了“过程与方法”目标。在新课标理念中，获得知识的过程和所获得的知识、技能有着同等重要的位置。我们教学的根本目的，在于培养学生获得知识的方法，使学生逐渐学会积极主动地自主获取知识的能力，并具有创新意识。因此，教师在选择题目时，也要选能训练学生“过程与方法”的题目。另外，还要重视“情感态度和价值观”目标的训练，选择相应的题目。 1.3 选题时要关注热点问题，把握考试动态 近几年的中考物理中有几大类热点问题：估计、估算题。中考估测题具有文字简洁、物

4、理量之间的关系隐蔽等特点，试题对结果不要求精确，只要求合理。由于估测题大多来源于生活、联系实际，因此，要求学生能够把课堂上学到的物理知识应用于生活实际，同时注意从生活中学习物理，把理论与实践结合起来。近几年，估算题在各地的中考物理试卷中经常发现，且考题多有重复，因此，本人整理了以下几个例子。 例 1：(08 广西广西钦州)下列有关估测值的说法，符合实际的是( ) A、个苹果质量约有 1.5 kg B、冬天，洗澡水的温度约为 78 c、某中学生重约为 500N D、蜗牛爬行的速度约为 0.1ms。 解析：根据实际情况：一个苹果质量约为 100g150g；冬天。洗澡水的温度不要高于 45；蜗牛爬行

5、的速度约 0.5cms；而中学生的质量一般是 50 kg，即重量为 500N，因此 c 符合实际。 例 2：(08 鸡西市)某同学对一些物理量进行了估测，其中最接近实际的是( ) A、某初中生的质量约为 50 kg B、人体正常体温约 42 c、学生书桌高约 200 cm D、人正常步行速度约为 5 ms 解析：人体正常体温约为 37；学生书桌高约 90 cm 左右；人正常步行速度约为 5 kmh；约合 1.4 ms，因此，选项 A 正确。 例 3：(08 天津)下列数据比较符合实际的是( ) A、位中学生的质量约为 6 kg B、一个鸡蛋受到重力约为 0.5 N c、我们常用的圆珠笔的长度约

6、为 1.8103mm D、某运动员百米赛跑的平均速度约为 25 ms 解析：对于因学生对鸡蛋的质量有感性认识，即一个鸡蛋约 50 g，重量则为 0.5 N，故 B 选项正确，而圆珠笔长度约为 20 cm；短跑名将刘易斯 100m 的成绩是 9.86s,平均速度仅达到约 10ms。 例 4：(08 长沙)小翔同学参加身体素质测试，部分数据记录如下，其中错误的一项是( ) A、质量 50kg B、身高 1.65m C、握力 400N D、立定跳动成绩 2.4 cm 解析：根据日常生活经验和观察可知，A、B、c 均符合实际，只有 D项立定跳远，一般中学生的立定跳远在 1.5m 左右，因此 D 选项错

7、误。 例 5：(05 安徽芜湖)通常一个静止站在水平地面上的同学，对地面的压强最接近于( ) A、10Pa B、102P8 C、104 Pa D、106 Pa 解析：这个题看上去没法选，因为我们对压强大小没有感性认识。但是一般中学生的质量都是 50kg 及人脚面积我们都有感性认识，因此，只要我们利用体重和选项中的压强值，求出人脚的面积再去选择就容易了，A、B 选项求出脚的面积太大。D 项太小，因此正确的选 C。 (2)动态问题分析：如物体的状态变化；滑动变阻器向左(或向右)移动时，电流表、电压表的示数以及灯泡亮度变化；运用图像、表格提供的信息来研究电阻变化。 (3)情景信息题：即在考题中提供较

8、多的情景信息，根据题目要求，从中筛选出有用的相关信息进行解题。 (4)开放性试题。 “开放”是相对“封闭”而言的。传统的物理题条件完备，结论确定，解题策略单一，这类习题被常称为封闭题，它的要求一般就是要找出其确定的答案。开放性试题的基本特征：题目条件不确定，求解问题不指明，解答方法不唯一。答案形式多样化，因而对应有：条件开放、过程(策略)开放、结论开放 3 种形式的试题。开放性试题是以多样性、变通性、独特性为特点的创造性思维方法，能较好地培养学生发散思维能力，考查学生的分析能力以及综合运用知识的解题能力，同时又考查了学生的实验操作能力和语言表达能力。学生在解题中要对问题从不同角度进行探索，从不

9、同层面进行分析，从正反两极进行比较，克服思维定势。避免思维僵化和单一，从而有助于对问题的全面深刻认识，处理方法灵活多样，在求知中产生创新和突破。开放性试题具有将命题思路从单向封闭转向多维开放。给予学生选择和展示的空间，鼓励学生敢想敢做，激活学习的能动性，启迪思维的广阔性，培养学生创新精神的功能。 (5)图像题。根据题且中所画的图像把所能挖掘的信息进行解题。 (6)先学后用题。即给出一段文字材料，所涉及的知识没有学过，但方法学过。要求学生阅读后立即加以应用，解决实际问题。 1.4 选题要把握难度适中选题注意难度适中，太容易则不易增强学生对知识的把握深度。太难则成为学生“不可能完成的任务” ，达不

10、到巩固知识的目的。让学生望而生畏，抹杀学生的自信心。 要把握一个“度” ，让学生“跳一跳，够得着” ；题量也要适中，并不是做的越多效果越好；还有习题应该典型，具有一定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果，不是和某些老师一样“从第一题到第十题全做”或是“从 15 面到 17 面全部完成” ；最后，还有一个习题的层次性问题，知识的掌握是循序渐进的，习题也应该把握一个由易到难的逐步上升的台阶，要避免复习完一部分知识后。立即把针对该知识点的中考题搬过来一阵“狂轰滥炸” 。 2 强化答题规范意识，避免无谓丢分 冲刺复习中。要养成良好的解题习惯，善于抓住得分点。首先，要读题仔细。注意解题过程的

11、规范性训练，忌轻视“过程”用语。比如加写必要的文字说明，书写公式、代人数据、解出结果、统一单位要步步落实，不能只写公式，不代入必要的数据，直接写出答案。在平时练习中要重视一题多解，有些试题的结果需要分类讨论。不能思考疏漏和答题马虎，浅尝辄止。其次，解题中要避免“五种错” ，即：看错、想错、算错、写错、抄错。读题和审题是解题的基础，读题不能匆匆而过，应该字字落实，注意不能多字、漏字及语言要规范、通顺，不写错别字。要避免粗心大意，受思维定式和熟题答案的影响。再次，特别是一些涉及到容易错、易混淆的知识点复习时不能走马观花，防止不深不透。另外，要适当安排一些限时解题的训练，重点解决会而不得分的问题，切

12、实提高解题的速度和准确率，拿到应拿的分数，做到“该得的分一分不能少，能得的分一分不能丢” 。 学生的解题习惯需要老师从平时的习题教学中逐步培养。教师要指导学生如何审题、如何分析题目、如何答题?物理规范化解题主要体现在3 个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化。如：选择题要学会排除，把 4 个选项都要看全；填空题中文字型填空要填通顺，计算型填空要注意单位；计算题要用规定的符号表示相应的物理量，符号注意加上相应的下标，解题过程要有公式、必要的文字说明。 3 作业布置做到“四必” 作业布置了必收交、收交了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正及时。有些教师

13、对自己布置的作业不收，实践证明不交的作业，学生完成的积极性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白，所以老师布置的作业一定要收，收上来的作业要认真批改。收上来的作业不改等于没有收，长此下去，学生也不会好好做作业，教师从批改的作业中要了解学生的掌握情况。学生做错的题目。要看错在哪儿?有哪些共性的问题?学生做对的。也要看有没有新颖的解法?为接下去的讲评积累资料；作业讲评不能面面俱到，共性问题集体讲，个性问题个别辅导。讲评不能就题论题，而要举一反三。对做错的题要严格要求学生纠正。 4 反思是复习过程必不可少的部分 一组题目解完后，带领学生回过头来反思：本题复习了哪些基础知识；利用了哪些基本技能；用到了

14、哪些物理方法；体现了哪些物理思想；哪道题还可以变化；哪些题还有什么解法(一题多解)。使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。 要求学生定期整理自己的笔记和试卷，找出自己以前做过的题目中的错题，认真仔细地弄清以前为什么错，现在是否会做。如果学生能把几套试卷放到一起，就会很明显地发现，他们经常错的往往是同样或类似的问题，那这一部分内容就是他们的弱点，在以后复习中就要重点复习这些问题。 要尝试对各种题目进行归类，在理解基本知识和基本规律的基础上，逐步掌握解决问题的思维方法，提高自己解决问题的能力，不要盲目重复性做题，以致忽视了对课本中基本概念、

15、基本规律的复习，要重视基本运算能力训练，但不要在复习中注重做繁难的计算题，这样容易造成难题解不对，基础题解不好。 教师也要注意自我反思，一次练习做后，要反思自己布置的作业难度是否合适?有没有达到预定的目标?学生为什么会出现某些典型的错解?下一步该采取什么教学对策?等等。 5 针对性的模拟训练 复习中需要适当精选试题进行模拟训练，考察复习的效果，及时作出调整。模拟的试题不仅可以检验复习效果，也可以去体会中考命题的思路和命题的延续性，还可以扩大自己做题的宽度和广度。同时在模拟训练中去把握做题的时间。提高做题的速度和精度。复习中要根据自身特点找出差距和薄弱环节，适量做题。不要以为做过的题目越多越好、越难越好。考试中以有选择性的做中考真题，通过反复的、阶段循环式的针对性训练来提高复习效果，体会和熟悉中考题型，达到对必考知识的融会贯通。但重要的是做题后，要学会反思，善于总结，尤其是做错了题，要去寻找、分析做错的原因。 总之，笔者认为，复习课中习题的优化处理，会对学科的教学带来新的启示，同时也会给学生的物理学习拓展出新的空间，使教师与学生在互动中得到进一步提高。