中国古代书院教学对高中语文教学的价值分析.doc

1、中国古代书院教学对高中语文教学的价值分析书院是中国古代非常有特色的教育组织形式，它起源于唐代，兴盛于宋代，衰亡于明清。在漫长的历史长河中，书院对中国的人才培养、学术研究、文化传播做出了重大的贡献。书院教学最大的特点就是注重学生的自学。本文尝试借鉴书院教学方法，结合高中语文教学实践，找出一些培养学生自学思考能力的好方法，以全面提高学生的语文素养。一、教师引路，学生自免教师首先要明确自己只是学生学习中的一个“引路人” 。朱熹说：“师友之功，但能示之于始，而正之于终耳，若中间三十分工夫，自用吃力去做，既有以喻之于始，又自免之于中，又其后得人商量正之。则所益厚矣。不尔，则亦何补于事？”这就是说，教师在

2、教学过程中应把精力放在“示之于始”和“正之于终”上，其间让学生“自免” ， “自用吃力去做” 。这种方法强调教师是学生学习的引导者，学习的过程应该让学生自己去体验，教师不能剥夺。确定了教师是“引路人” ，走路的事自然是学生自己做了。 咬文嚼字一课中有一个讨论题：对朱光潜（咬文嚼字）与马南饰（不求甚解）的不同见解，应该怎样看？对这个问题的认识就需要学生结合自己的学习经历和体验来谈，教师不能将自己的看法强加给学生，也不能代替学生学习和体验。学生必须积极地投入学习中，建构起自己的知识和方法体系，教师不能越俎代庖。二、保证时间，充分学习课堂和课后的时间应该尽量给学生自己支配。书院的课堂上，教师讲授，只

3、是每次选取一点着重发挥，提倡启发式。朱熹就启发式教学曾提出了三点具体措施，即教师讲论要突出重点、要少而精、要发人深思。在语文课堂上，教师应该少讲，尽量把时间交留给学生，让他们自己学习。必要的讲授，教师也要少讲，讲重点、难点和疑点。现在我们的教学设计提倡将教师的活动和学生的活动分别呈现，目的就是提醒教师注意课堂上学生活动的时间，把课堂学习的时间更多地留给学生。我在教故都的秋这一课时，对两个班采取了不同方式。一个班侧重讲授，另一班侧重学生自己学习，我只做必要的要求和点拨。一个月后，对学生进行相关内容的测试，结果后一个班的学生明显比前一个班的学生掌握得好。可见，学生充分的学习能产生更好的学习效果，所

4、学的知识和技能也掌握得更牢固。三、方法指导，学会学习自学是需要方法的，教师要提供给学生方法的指导。老师要少讲，多创造一些机会给学生自己思考和解决问题，但是老师也要提供给学生一些学习的方法、读书的方法。朱熹不仅重视指导学生自我修养，而且也很重视指导学生读书学习。他的弟子汇集他的平日之训加以概括，归纳为“朱子读书法”六条：一曰循序渐进，二曰熟读精思，三曰虚心涵泳，四曰切己体察，五曰著紧用力，六曰居敬持志。另外，书院的许多名师为了指导学生读书，还根据自己的治学经验提出读书的原则和程序，帮助学生提高自学的能力和读书的效果。如元代程端礼任江东书院山长时曾制定读书分年日程 ，详细拟定了分年读书的程序和方法

5、，对学生进行自学指导。书院教师的这些做法对促进学生正确的学习、有效的学习是有积极意义的。我们教师可以在平时教学中适当介绍一些读书、写作的方法，可以是名人的读书方法经验，也可以是自己的阅读体验，甚至可以让学生之间交流读书的困惑和方法。但是这些方法有的需要教师指导，有的需要学生自己选择和有意练习强化。四、引导讨论，激发思考要组织学生在课堂上充分地思考。朱熹在课堂上采用了一些方法对我们很有启发。如抽签自讲法。这种教学组织形式，类似今日的抽签口试。所不同的是，口试是答题，而自讲则是讲论。据朱子年谱记载，其做法是教师向学生投题签百数个，学生抽签后出位讲论，然后再由教师讲说以正之。这种学生抽签自讲、教师正

6、之的教学组织形式，一方面调动了学生主动学习的积极性，有利于培养他们的能力；另一方面又发挥了教师的主导作用，便于他们抓住难点和重点进行讲解，从而提高教学效果。再如讲论答疑法。这种教学组织形式，类似今日的辅导答疑。所不同的是，答疑不是在课后进行。也就是说，教师在讲论中学生可以随时提出问题，或由教师回答，或由师生讨论。毫无疑问，采取这种教学形式，教师必须具有很高的水平，还要做好充分的准备。它有利于活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。五、日记教学，以评促学书院教学有一种日记教学法，是对学生学习过程的考查，与我们今天的成长档案袋很相似。这种日记教学法见于南宋。其操作方法是：设立日记册、日记簿、日课簿等名

7、目的簿册，发给生徒，用以记录、考查诸生每日课业。它于诸生为记录每日所做功课，于山长则可验学生勤惰，考其学业，是书院广为采用的一种教学方法。我们今天语文教学仍可以借鉴使用日记教学法，将自评和师评结合起来。日记可以记下学生每天的学习情况和思考。比如课堂情况、作业情况、考试情况、课外学习情况的反思记录。点点滴滴的记录是学生学习语文经验的积累，也是学生成长财富的积累，同时也是学生自我评价、教师过程评价的基础。这种做法让无形的学习有了一个具体的呈现，学生可以对自己有纵向的认识，看到自己的进步，给自己以鼓励；看到自己的不足，给自己确定下一步发展的方向。另外，这种方法对作文教学的展开效果非常明显。在进行论述

8、类文章教学中，我就尝试让学生建立学习日记，让他们将每一篇文章都结合自己的评价、教师的评价和同学评价进行写作反思。通过这种方式，学生看到了自己的不足，也看到了自己的进步，明确了学习的目标，激发了学习热情，取得了明显的教学效果。六、尊师爱生，和谐共进书院的名师宿儒不仅在学术上有成就，而且尊重热爱学生，学生慕名而来，尊师敬道，虚心好学。师生常在一起讲学辩论， “有不相能者，辄吵嚷面赤” 。师生关系的和睦融洽可见一斑。书院教师以名师为主，保证了学术的传承和发展；师生之间融洽的关系，促进了师生间的交流。这对我们今天也是很有启发的。语文学科具有自己独特的特点，它不仅有工具性还有人文性。新课程在教学目标中，

9、不仅提到了知识与能力、过程与方法，还提到了情感态度和价值观的目标。这些是必须建立在良好的师生关系之上的。 “亲其师”方能“信其教” ，融洽的师生关系对学生的健康成长有积极的意义。建立良好的师生关系，促进思想和情感的交流，达到教学相长，师生共同进步，是一种非常好的学习状况。 学记中有“教学半”之说，师生是课堂整体的有机组成部分，学生尊师，老师爱生，才能建立良好的师生关系，达到和谐共进。课堂是有生命的世界，它的力量源泉在学生；课堂是知识生成的土壤，它的完成必须由学生来实现；课堂是能力提升的空间，它的翅膀在学生身上。关注学生的学习是语文教学的核心问题。书院教学注重学生自学的特点，对我们实现真正“学习”的课堂有重要的意义。通过借鉴书院教学的精华，可以更好地提高学生的语文学习能力，全面提升学生的语文素养。