浅析关于我国服装本科教育的思考.doc

1、浅析关于我国服装本科教育的思考论文关键词：服装本科教育 动手能力 论文摘要：服装本科教育为社会培养了不少人才，但是，由于教学环节的缺陷，使得目前的教学质量还没有达到应有的水平。文章通过对部分院校的教学实践的调查分析，提出注重本科生的生源质量，把好招生关；合理设置专业并适度细化专业方向，因材施教，精简课程设置；加强学生优势能力、动手能力的培养等三项建议，并强调以提高动手能力为核心组织教学，使学生学有所成。 当前，我国服装本科专业毕业生面临着就业难的问题。造成就业困难的原因虽然是多方面的，但毕业生的专业技能与企业要求不相适应则是其中的主要原因。笔者针对当前服装本科教学中的不足，提出三项改进意见。

2、一、值得思考的两个问题 服装本科专业毕业生的专业技能为何难以适应企业的要求？我们可从以下两个方面找到问题的原因所在： 1.学生所学的知识虽然宽泛，却缺乏有效的专业技能。近年来，学校为培养适应社会需要的服装人才，所取得的成绩是可喜的，不断涌现的新人便是很好的证明。然而，在每年众多毕业生中，只有少数佼佼者顺利就业，很多毕业生虽然同样具备不错的知识修养，但却难以被服装企业接纳，其原因在很大程度上是由于不具备符合企业要求的专业技能。服装专业是一个艺术与技术相结合的专业，所涉及的知识面相当宽泛。虽然在教学过程中，设计专业偏重于艺术修养，工程专业偏重于技术的应用能力，但由于专业间紧密关联，所以为学生建立一

3、个较全面的知识构架，应该是一个合理的教学目标。必要的、宽泛的知识面，不仅可以提高学生的综合素质，从长远看，也是可以转化为适应社会要求的潜在能力的。然而，无论是设计专业还是工程专业，所涉及的每一门课程都有着相当深度的系统知识。对青年学生来说，在他们对服装业的认知还处于肤浅状态时，要在有限的时间内，掌握并能有效地应用这些知识是困难的。对学校而言，宽泛的教学内容需要学校“面面俱到”地安排课程，有限的教学时间则使教师只能在课堂上传授每门课程的知识要点，并安排必需的实践时间，试图将课堂知识转化为更容易感知的实践能力，算是为学生打基础。但由于课程门类多，教学与实践时间相对较短，所以学生往往在对所学课程还处

4、于朦胧状态时便转而接受另一门课程，如果每一门课程都如此结束，学生的专业技能便很难适应企业的要求。 2.学生的动手能力普遍偏低。服装专业本科的教学方式，通常采用“课堂讲授布置作业学生完成作业评估作业考试实习（或阶段实习） ”的传统教学模式。在这一教学模式下，教师努力工作，不可谓不辛苦；学生按教学要求完成作业，不可谓不尽力，考试成绩也还过得去，教学环节仿佛没有什么问题，可一旦进入企业，学生则难以适应。原因在于传统教学模式不适合服装技能培养需要“反复训练”的特点。没有反复训练，学生的动手能力就不可能得到提高。尽管对实践教学的重视日益增强，但在常规实习的框架下，提高学生动手能力的效果是有限的，学生的动

5、手能力仍然难以达到企业的要求。 因此，服装专业应该有与之相适应的教学方式。也许会有人质疑，前面提到的两个问题，与本科教育的理念相关吗？问题的症结就在这里：对服装专业而言，服装本科的现有模式已经到了需要反思的时候了，高职学生就业的相对容易便说明了这一点。 二、对服装本科教育的建议 1.注重本科生的生源质量，把好招生关。服装的艺术创造性和职业技术性，要求学生具备与之相适应的素质。我们应认识到，并非仅仅依靠一点美术基础，便能培养出适应今后工作要求的人才，尤其是在当前教学时间相对较短，教学任务较重的情况下，更有必要重视学生的潜在素质。对学生素质和潜在能力的考核，既是保证服装本科教学质量和提高教学水平的

6、关键，也是出于对学生今后发展前途的考虑，应该认真对待。除此之外，学生进校后的素质教育和职业道德教育仍需继续加强，因为正确的观念才是提高教学质量的可靠保证。 2.合理设置专业并适度细化专业方向，因材施教，精简课程设置。首先，专业的设置既要与社会需求相适应，也要考虑学校的实际情况。服装的艺术性使我国的服装设计专业首先在艺术院校中开设。惯性使然，艺术院校开设服装专业，首先考虑的便是“服装设计” 。时至今日，每年进入社会的设计人才不少，而企业需要有限，同时企业需要大量的工程技术人才，学生却难以适应。可见，单一的专业设置已经与社会需求不相适应。服装本科的专业设置，大致可划分为服装设计、服装工程、企业管理

7、与营销三大系统。每个系统所涉及的知识面都相当广泛，因此，每个系统中的专业方向还应有适度的划分。合理的专业划分，既可增强学生对社会的适应性，也可明确学生的主攻方向，从而有效地在限定时间内组织教学。合理的专业划分，还为课程设置的合理性创造了条件。即使是涉及不同专业方向所共有的基础课，因专业方向的不同，其授课内容也各有侧重。尤其应注意的是，各专业的学生人数要以社会需求为依据，对服装设计这一“热门”专业，需要有正确、清醒的认识，不可盲目地扩大学生人数。其次，每个学生的性格、志趣、特长各不相同，如果使学生的专长与所学专业相适应，教学效果就会“事半功倍” 。因此，采取对新生经过一年的基础学习后再确定专业方

8、向的办法是比较恰当的。而对与学生个性关联较强的设计专业，在教学实施过程中，如果能根据学生个性分别辅导，或者将专业再细分，将更有利于学生今后的发展。最后，在课程设置方面，无论是为了弥补专业单一的不足，还是出于扩充知识面的需要，当前所设置的课程数量普遍都显得过多，这在一定程度上淡化了专业方向的针对性，分散了学生的精力。因此，专业课程设置需要精当、实用，对辅助课程尽可能安排选修。 3.加强学生优势能力、动手能力的培养。每个学生都有潜在的优势能力，前面提到的学生所学知识宽泛，却缺乏有效的专业技能，反映出“多而不精”的教学方式不利于学生优势能力的发挥。问题在于：我们明知在有限的教学时间内，难以让学生的能

9、力普遍达到理想的程度，为什么不可以在扩大学生知识面的同时，将培养重点放在能突出学生优势的、哪怕是单一的能力上？突出培养学生的优势能力，实际上是给学生一块进入社会的“敲门砖” 。学生在获得展现才能机会的同时，在学校获得的相关知识也就有了用武之地。唯有如此，学校的全面素质教育的良苦用心才会有所回报。 服装是一门实践性很强的学科，学生毕业后，通常工作在生产第一线。企业对毕业学生的要求，往往是上岗就需要有熟练的动手能力。熟练表现在“质量”与“速度”两个方面，即要求学生不但会做，还要求做好，在“好”的基础上还要求“快” 。因此，提高学生的动手能力和专业技能的熟练程度，才是学生适应企业要求的关键。要使学生

10、具备熟练的动手能力，可从以下几个方面着手培养：（1）利用一切可能的机会进行实践活动。例如，学校与企业联系，为学生安排定点实习的场所，每周保证用规定时间完成企业交付的工作，形成制度并建立考核记录；鼓励学生参加校内外的各项比赛，在参与过程中有效地提高实践能力；在学校的作息时间安排上，可以打破常规，增设“晚自习” ，保证学生有充分的“反复练习”时间。通过以上手段使学生明白：服装专业的种种技能是在刻苦的反复实践的训练中获得的。没有反复的实践练习，就难以将课堂知识变为工作能力；缺乏反复练习，熟练的技能只能是一种愿望；坚持反复训练，才有可能学有所成。 （2）课堂教学要以动手能力为核心组织教学，教学方法及手

11、段要与之相适应。对技术性含量高的课程，要坚持“讲授示范学生动手”的互动方式。学生要以高度的敬业精神，认真完成作业；课后要自觉地反复练习；要敢于否定已完成的作业，力求更好。 （3）严格教学质量考核。学生能否动手，应该是衡量课堂教学效果的标尺。学生成绩考核要以动手能力为主要依据。对学生作业的评判，要以企业的要求作为评判标准。坚持专业技能的反复操练，学生的动手能力一定会有大幅度的提高，学生的优势能力也会更加突出。学生掌握了专业技能，最终受益的是学生、社会和学校，实现“三赢” 。 以上是笔者对服装本科教育提出的一些建议，其关键在于如何使学生“学有所成” ，成为服务于社会的有用人才。 参考文献 1高林.应用性本科教育导论M.北京：科学出版社，2006. 2徐青青.对我国服装本科教学模式的思考J.中国纺织大学学报，2000，26（4）.