1、化学与环保教学的设计环保教学的设计要遵循教育规律，要突出以人为本，充分关注学生素质的全面发展，个性特征的发展，可持续发展，关注学生在教学和学习中参与和体验过程；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在互动的学习氛围中有所提高。本文以沪教版化学新教材九年级第二章第一节中“奇妙的二氧化碳”教学设计为例谈谈如何进行环保教学设计。 一、巧设情景，引发环保意识 生活处处有化学，化学来源于生活又服务于生活。教师引导学生用身边的物品进行探究活动和化学实验，这样可以拉近化学学习与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、日常生活的关系，探究实验教学应重视真实问题情境的设计。 例如，课后，小
2、刚了解到引起温室效应的主要气体是二氧化碳，为此小刚设计了如下实验装置图，来对 CO2 产生温室效应的模拟研究。在左侧注射器中盛放 20 mL CO2，右侧注射器中盛放 20 mL _ (填气体名称)。 设计意图：希望实验时，能观察到左边注射器_ (填“小于” 、 “等于”或“大于”)右边的体积，以此证明 CO2 是产生温室效应的气体。 通过上面的学习，学生对温室效应有更深入的了解，看到二氧化碳能使气温升高，对环境的危害了然于胸。 二、展现情景，警钟常鸣 当前，人类面临许多环境问题，其中酸雨是全球性灾害问题。酸雨是指 pH 值小于 5.6 的雨水、冻雨、雪、雹、露等大气降水。现已确认，大气中的二
3、氧化硫和二氧化氮是形成酸雨的主要物质。大气中的二氧化硫和二氧化氮主要来源于煤和石油的燃烧，它们在空气中氧化剂的作用下形成溶解于雨水的酸。据统计，全球每年排入大气的二氧化硫约1 亿吨，二氧化氮 5000 万吨，所以，酸雨主要是由人类生产活动和生活所造成的。 在教学中，结合教学内容，设计实验展现情景，使学生认识酸雨的危害。观察下面的实验，可以帮助你理解硫酸型酸雨的形成。 实验 1 在燃烧匙中放入少量硫粉，将燃烧匙放在酒精灯火焰上加热，注意观察硫在空气中燃烧的现象，然后将盛有燃着硫的燃烧匙一起伸到充满氧气的集气瓶中，观察硫在氧气中燃烧的现象。待燃烧结束后，盖上玻璃片。 实验 2 观察硫在氧气中燃烧的
4、产物二氧化硫的颜色、状态，并闻一闻气味。 实验 3 用一支 50 mL 的注射器从充满二氧化硫的集气瓶中抽取 40 mL 二氧化硫，再从小烧杯中抽取 10 mL 滴有紫色石蕊试液的水溶液，用橡皮塞堵住注射器的针孔，慢慢压缩注射器栓塞，观察实验现象。用空气代替二氧化硫进行对比实验，解释所观察到的现象。 实验 4 将少量水慢慢注入充满二氧化硫的集气瓶中，轻轻振荡集气瓶。用 pH 试纸测定集气瓶中水溶液的 pH。 三、正本清源，防患未然 面对日益增加的废旧电池，一些化学专家大声疾呼：我国废电池潜在危害不容忽视，亟待引起全社会的广泛重视和关注。现在人们在生活中几乎每天离不开电池。按照我国每年消费电池
5、70 亿 80 亿只计算，人均一年要消费 56 只电池。最常使用电池的是手机、袖珍收音机、随身听、遥控器等，一个用户一年至少要用 67 只电池，一年就消耗2.5 亿只左右。通过查找资料，实验探究，不仅使学生认识到废电池污染河水的危害性和严重性，还使我们初步感受和体验了探究知识的过程、方法和喜悦，初步学会了如何进行数据比较来研究问题，用查找资料来解决问题，以交流合作的方式相互间交流生成经验，为我们终身学习打下坚实基础。 当然，把环保知识融入课堂中，不仅是教学的需要，也是社会的要求，从青少年培养环保意识，是我们教育工作者的责任和义务。在今后的教学中要不断挖掘教材，利用史实资料，把环保意识渗透到学生心中，为社会的可持续发展做出更大贡献。
