构建现代医药学教育中的人文精神.doc

1、构建现代医药学教育中的人文精神作者：张硕 岳旺 王蕾 高华 周三 宋衍芹 【摘要】 目的 探讨当前医药学高等教育中构建人文精神的若干问题。方法 以现代医药学教育中构建人文精神的必要性为出发点，研究人文精神在现代医药学教育体系中的内涵，结合实际列举当前存在的主要缺陷，并提出在现代医药学教育中构建人文精神的途径、方法。结果 在现代医药学教育中构建人文精神的必要性主要在于对塑造高质量医药人才的追求，主要缺陷体现在教学思想、教材内容、教师自身知识结构和人文环境等方面的不足，通过改进教学思想、模式，完善教师的人文素养，改善教学方式和相关管理体系，有助于实现人文精神的构建。结论 在现代医药学教育中构建人文

2、精神是必要的，且能根据实际存在的问题，通过修正和创新，找到构建人文精神的途径和方法。 【关键词】 医药学教育；人文精神；途径和方法 ABSTRACTObjectiveTo discuss some key issues on humanity spirit in todays medical education.MethodsAiming directly at the problems of humanityspirit defects existed in todays medical education, the connotation of it was studied, the ma

3、in defects listed, and the way of constructing humanism introduced.ResultsThe essentiality of constructing humanity spirit in medical education is to develop highquality medical professionals. The main defects reflect in thoughts of teaching, teaching meterial, knowledge structure of staff, and the

4、humanity environment. Improving thoughts and modes of teaching, developing staffs humanity background and related management system are conducive to realization of the construction of humanity spirit.ConclusionIt is a must to build humanities in modern medical education, the way and method can be fo

5、und based on correction problems existed and innovation. KEY WORDSModern medical education; Humanities; Way and method 突飞猛进的科学技术促进了人类物质生活水平的极大提高，同时也引发了人们对利益的追逐，忽视了对人性的关怀。种种迹象表明，人文精神的失落正在成为一个世界性的问题。在当代中国社会，同样存在着人文精神的失落，而一个国家国民素质的水准，又在很大程度上取决于教育中人文精神的地位和水平。反观韩裔学生赵承熙在弗吉尼亚理工大学连续枪杀 32 名师生的惨案，乃至云南大学马嘉爵杀人案

6、，所折射出的正是高等教育中人文精神的缺失问题。高等教育亟需解决教育发展中人文精神与科学精神的整合问题。在现代医药学教育中，人文精神也存在失落的迹象，表现为偏重医学专业知识和技术层面的训练，相对弱化人文因素的培养。而要想将医药学教育提高到更优的层次，则必须构建医药学教育中的人文精神。 1 在现代医药学教育中渗透人文精神教育的必要性 科技时代，唯科技思想在人们的头脑中根深蒂固，但如果科学技术的发展缺失了人文精神的支持，就会陷入唯科学主义的囫囵。反映到教育上，就是人文精神的缺失导致学生在人格塑造、伦理观念、社会道德观念等方面存在素质漏洞。中外高校教育的经验、教训提示我们，良好的人文素质是科学精神的基

7、础，没有人文精神就没有科学精神2。高校医药学教育肩负着维系人类健康、探究生命奥秘的使命，在医药学人才人文素质的培养方面肩负着重要使命。 医药学不是纯粹的自然科学,而是社会科学与自然科学交叉的科学。医药学强调的对象是人，其本质为“人性化医疗” ，是基于人文、科学、哲学的一门综合学科。医药学学生将来服务的主要对象是身患疾病的具体的人。他们肩负治病救人、救死扶伤的人道天职，更应具有护佑健康、关怀人类的人文追求。然而，在现代医药学技术水平日益提高的同时，却出现了对医疗服务的高投诉和社会低满意度的局面，其中医药学人文精神的缺失是一个重要原因。因此，顺应时代发展，加强医药学学生人文素质教育已经成为医药学教

8、育的重要内容。 “医乃仁术” ，要求医药人才不仅具备高超的诊疗技术，更需要有高度的责任感和同情心；不仅要看到“疾病” ，更要看到“病人” ，树立“以人为本”的价值观和“救死扶伤”的职业观等人文精神理念。从我国教育改革的总体变化趋势看，更趋人性化的医药学教育和“以人为本”的指导思想是高校医药学教学发展的必然趋势。新的医药学模式呼唤德才兼备的医药学人才。我们应该及时将知识型医药学教育更新为智慧型医药学教育，真正培养出有智慧的、有个性的、能够献身医药学科学事业的、不断为提高人类健康水平做出贡献的优秀医药学人才，而不是把学生制作成仅含有高知识的科技原件。 2 医药学教育中人文精神的内涵 人文精神属于精

9、神文化范畴，它是对人类生存的意义和价值的关怀，是一种以人为对象、以人为主体的思想。它的核心内涵是一种生命意识，是人们对生命的敬畏和关注，并以此作为一切思考、研究的出发点和归宿1。医药学教育中的人文精神，是对人类生存价值认同的更集中的体现。医药学服务的直接对象是有生命的人，服务的直接目标是维护与捍卫人的健康与生存的权利。因此，医药学教育中的人文精神，就是教育者与受教育者在医药学的学习、研究、实践中，尊重生命的价值与尊严，并内化为崇高的信念、理想、人格和道德力量。 3 现代医药学教育中人文精神教育的缺陷 在相当长的时间里，由于受教育体系、教育观念的影响，我们过分强调医药学学生的业务素质教育，致使人

10、文精神教育存在一定的缺陷。主要表现在以下几方面。 3.1 医药学高等教育认识上的缺陷 我国高等教育实施文理分科的专长教育，导致科学教育与人文教育相互分离。这一现象在医药学教育中尤显突出。长期以来，我国的高等医药学教育推行的主要是专业教育，在专业设置上分工太细、太早，文理分家，泾渭分明。结果导致在人们的教育观念上，把科学教育与人文教育对立、割裂开来，认为医药学院校应以科学教育为主，人文教育只占有从属的地位。在专业教学中，必然会只重视专业知识的传授，而忽略人文精神的培养。 3.2 医药学专业课教材内容上的缺陷 受生物医学模式的影响，大多数医药学专业教材在对专业理论和专业知识的介绍中，把人与环境割裂

11、开来，对个体人以及疾病的发生和发展，更多的是从人的生物属性角度进行探讨，而忽略了环境及社会因素的影响；在对疾病的诊断及治疗上，也主要是从生物学个体的组织及器官等生理、病理改变的方面寻找其诊断依据及治疗措施，而缺乏对人的心理及生活环境的认识，从而导致在专业课教学中人文精神教育的缺陷。3.3 医药学专业课教师人文知识结构的缺陷 从事医药学教育的许多教师本身存在人文知识结构的不足。由于我国长期采用应试性教育体系，使许多教师在其自身受教育阶段便缺乏人文精神的熏陶；同时，由于医药学院校的专业课教师，主要来源于相应学科或院校，虽然专业基础扎实，但缺乏相关人文素质的培养；此外，来自晋升职称和学术发展的压力，

12、使得许多专业课教师更重视自身的专业技术水平的提高，而相对忽略对自身人文素养的训练。以上因素造成了医药学专业课教师人文素养存在一定缺陷。 3.4 现代医药学领域存在的异化现象带来的人文环境缺陷 成功的医药学教育必须紧密依托整个医药学的社会大环境。然而，当今社会，由于医药学技术的飞速发展，不断更新的诊疗技术导致医药学人员花费更多的时间在实验室和图书馆，而不是在床边聆听病人的陈述；医生和药师更加关注的是躯体问题而忽视了病人的情感；为了提高工作效率，问诊、体格检查等与病人直接交流的时间被压缩，极大降低了对病人展开面对面人文关怀的效果。以上种种的医药学异化现象带来足可以影响医药学教育效果的人文环境缺陷。

13、 4 现代医药学教育中构建人文精神的途径、方法探讨 4.1 研究科学精神与人文精神的相互关系，将医药学教育与人文素质教育有机结合 从人类科学史、思想史及医药学发展史的角度理清两者的源流演变，把握科学精神与人文精神的内涵与外延，立足新时代医药学人才培养的目标，探讨在高等教育中如何将科学精神与人文精神有机统一。例如，在药理学的教学中，结合古代医学、现代药理学的产生、演变和发展，从人与自然、科学与社会的关系入手，引导学生从宏观思维的层面和价值取向中，把科学的理性和人文的关怀有机地统一起来；引导学生在认识药物与机体相互作用关系的过程中引发对生命价值、对死亡的思考，启发学生树立“关爱生命” 、 “以人为

14、本”的思想，从而提升医药学学生的人文精神。 4.2 提高教师的自身人文素质，探索在教学中渗透人文精神的基本思路 从培养人文精神的角度，教育者不仅靠自己的知识，更要靠身心和人格力量来教育学生，后者的力量更强大，影响更深远。因此，在教育实践中，教师首先应加强自身人文素质的提高，并在教学活动中力图以自身人格的磁场影响学生3。同时，在教学方法上，从专业课程的基本理论、基本知识、基本方法，特别是基本理念中，发掘、引申和归纳出具有历史传承力量和时代特征的人文精神，把抽象的理念转化为形象的力量，以拓展学生在专业课基础上的人文修养和思维空间。也就是说，从单纯的知识、技能的传授，扩展到以医药学学生的全面发展和对

15、人类健康的人性化服务为中心，改善现代医药学人才的培养模式，见“物”更见“人” ，更多地关注人的生存状态。 4.3 适应现代医学模式的转变，注重对学生人文精神的培养 社会经济文化的进步正在使长期相对稳定的“生物 医药学模式”向“生物 社会 心理 技术模式”转变。这给医药学教育提出了新的要求。一方面，应在专业课程教学中反映出以下变化：从主要依靠医药学科技转变为依靠众多学科和全社会的参与；从以疾病防治与身心健康为目标转变为以身心健全及其与环境的和谐一致为目标。例如，在抗生素章节的教学中，可以针对近年来抗生素滥用的情况，在介绍病原菌的耐药知识的基础上，从更广泛的社会层面探讨抗生素滥用的社会成因、危害以

16、及预防措施，有助于在学生中倡导和树立维护健康和谐的意识、纠正不正确的健康观念。另一方面，应在医药学教学中引入疾病与人类生存状况、环境影响的相互关系的探讨，把握“医药学 社会 人类”的互动格局。例如，针对“非典”和禽流感等突发性疫情，将与药理学密切相关的“疾病 社会 人类”问题引入教学中，引导学生关注人文、关怀社会。 4.4 开展灵活多样的教学方式，将人文精神渗透到课堂教学中 以往我国医药学教育在内容与形式上简单化，很大程度上限制了学生的主体性、能动性和创造性的发挥，这对学生的个性发展是不利的，也使得医药学教学中的人文精神无从体现。在医药学教育中强化人文精神将使高校医药学教育走出单纯的传授技术的

17、狭隘框框，上升到一个教人更好地生存与发展，更好地服务病人的人本主义发展阶段4。通过设计问卷反馈、情景模拟、案例讨论、课堂辩论等多种方式，在专业课的基础上突出人文知识和人文情怀的教育都是比较好的教学方式。这些方式有利于让学生主动捕捉医药学研究、实践中的人文因素，促使学生认真体验、思考人文精神的价值，并转化为促进专业学习的重要动力。 4.5 完善以人为中心的管理调控体系，将人文精神融合到和谐校园的建设之中 有效的教学管理是达到素质教育目标的支持与保证。以人为中心的管理调控体系要以尊重学生为基础，建立人性化的管理规则。在教学活动中建立和谐有序的师生关系与生生关系，以学生最乐于接受的方式关心和帮助学生

18、，通过师生教学合一的组织和反馈活动营造更多张扬个性的机会，发掘人格力量的隐性管理调控功能。在教学管理中强化“以人为本”的人文环境培育，必将有利于和谐校园的建设与长远发展。 探索在医药学教育中构建人文精神教育的目的，对医药学教育本身而言，是为了实现医药学教育的可持续发展。素质教育的根本是要面向全体学生，使学生得到全面发展。人文精神的巨大力量就是要把“训练人”的教学转变成培养人、育人的过程。将人文精神在医药学教育中内化到“育人”的每一个环节中，这必将成为医药学教育可持续发展的核心。 【参考文献】 1闵小平. 坚守人文精神是大学教育的灵魂J. 院校思想工作, 2007(1):56. 2何永红,王祖浩. 略论我国人文精神提升过程中的科学教育发展之路J. 教育探索与实践, 2007(1):4950. 3张华龙. 体悟学习：塑造人文精神的基本学习方式J. 课堂教材教法, 2003(3):4751. 4岳旺,杨志宏,王蕾,等. 药学专业特色建设的探讨J. 青岛大学医学院学报, 2006,42(4):369370.